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新課改素質(zhì)教育中課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐論文
摘要：本文著重闡述了中學(xué)素質(zhì)教學(xué)中課堂教學(xué)方法的探索；從教學(xué)觀念的角度、課堂教學(xué)能力的角度、課堂師生關(guān)系的角度等三個(gè)方面，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)；教育；課堂；轉(zhuǎn)變
長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響和局限，課堂教學(xué)并沒有真正發(fā)揮其最大功能，沒有收到其最大效益。隨著時(shí)代的要求，素質(zhì)教育的開展，人們越來越注意到課堂教學(xué)的重要性，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗與得失。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育者應(yīng)具有的良好的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和能力的具體體現(xiàn)。為了最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，切實(shí)使受教育者在接受知識和培養(yǎng)能力方面有較大的收獲，課堂教學(xué)改革勢在必行。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育中課堂教學(xué)的改革應(yīng)從下面三個(gè)方面展開。
一、改變課堂教學(xué)觀念是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中教學(xué)改革的基礎(chǔ)
為了從應(yīng)試教育中解脫出來，邁出素質(zhì)教育的重要一步，觀念更新顯得異常重要。按照現(xiàn)代教學(xué)論原理，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須以學(xué)習(xí)者本人為中心，還給學(xué)生充分的主動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在實(shí)踐上，要充分發(fā)揮教為主導(dǎo)，學(xué)為主`體，練為主線的三為主原則，教師是問題情境的設(shè)計(jì)者，通過情境設(shè)置，采用啟發(fā)式教學(xué)，將純粹的學(xué)科問題與生活實(shí)際結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)問題演繹成學(xué)科問題，將大問題肢解成小問題，復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題。在這些工作中，教師時(shí)刻位于導(dǎo)演位置，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)搜集、整理、歸納、比較、分析處理和判斷等手段，使學(xué)生自己能獲得知識，同時(shí)在掌握知識的過程中，也掌握了獲得知識的方法。
二、提高課堂教學(xué)的能力，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中教學(xué)改革的重要保證
教師的課堂教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。課堂教學(xué)能力包括認(rèn)知能力、操作能力和監(jiān)控能力。要搞好素質(zhì)教育中的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就必須具備這三方面的課堂教學(xué)能力。教師的課堂教學(xué)認(rèn)知能力是教師對教材及學(xué)生知識水平和心理能力發(fā)展水平的了解和掌握。教師只有在吃透教材，深入了解學(xué)生思維發(fā)展的前提下，才有可能制訂出高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施教學(xué)。教師要熟習(xí)各個(gè)知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)程度上的不同要求，把握教材的深度與廣度，要做到教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教案既體現(xiàn)教法，又體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的遺傳因素、家庭背景和社會(huì)環(huán)境不同，因此，各人的思維方式不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同及已有知識不同。這樣，教師就應(yīng)當(dāng)提高理解和選擇教學(xué)策略的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，注意分類教學(xué)，分層推進(jìn)，把握教材與學(xué)生的契合點(diǎn)，做好區(qū)別化教學(xué)，從題目設(shè)計(jì)到課堂提問以及問題解答，對不同學(xué)生要注意從不同側(cè)面運(yùn)用不同形式展開，做到因材施教，使所有學(xué)生都學(xué)有所得，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育中教育為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生和為了學(xué)生一切的宗旨。
三、建立民主的課堂秩序，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中課堂教學(xué)改革的重要途徑
建立民主的課堂秩序，就是要在教師的主導(dǎo)作用下，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多由學(xué)生嘗試，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，充分讓學(xué)生參與教學(xué)過程，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生的積極參與、積極思考、主動(dòng)實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生思維達(dá)到了較好的啟迪，智力達(dá)到了較好的開發(fā)，課堂效益就會(huì)得到較大的提高。
首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察。各科各有特色，有些學(xué)科雖然不如一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，可讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，但概念的概括與抽象，公式的發(fā)現(xiàn)與推導(dǎo)，題目的解答與論證都可以引導(dǎo)學(xué)生從概念與公式的實(shí)際意義與背景來觀察，從題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來觀察，以嘗試概念的抽象，公式的概括，題目的解答。長此以往，無疑對學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力有極大的幫助。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤思考。勤思考是思維能力提高的保證，而思維能力正是人的智力核心。教師應(yīng)巧妙置疑，精心設(shè)問，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。民主課堂的一個(gè)重要標(biāo)志，就是要讓學(xué)生多發(fā)言。一個(gè)班有幾十個(gè)同學(xué)，對一個(gè)問題的想法，見解不盡相同，是理所當(dāng)然的。好的發(fā)言可以激勵(lì)思維，錯(cuò)誤的見解，其中卻可能蘊(yùn)含著另外的新知。學(xué)生在課堂上各抒己見，課堂氣氛融洽，學(xué)生思維活躍，課堂效果達(dá)到了提高。其實(shí)，要建立民主的課堂秩序，以上諸點(diǎn)是不可分割的。觀察是前提，思考是核心，發(fā)言、練習(xí)是手段，討論是提高。
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