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試論現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教學模式的探討論文

時間:2023-05-03 20:11:11 教育教學論文 我要投稿
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試論現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教學模式的探討論文

  論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學模式的基礎(chǔ),并對傳統(tǒng)的教學模式進行了分析,最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學模式。

試論現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教學模式的探討論文

  論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 教學模式 網(wǎng)絡(luò)資源

  如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學模式,將黑板、粉筆、書本、教員講解轉(zhuǎn)移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當中,是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務。

  1傳統(tǒng)教學模式的利弊

  所謂教學模式,是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學活動的進程,是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。

  目前我們的教學模式基本上都是以教員為中心,以凱洛夫的五段教學法教學(激發(fā)動機復習舊課—一講授新課——運用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學模式。它的優(yōu)點是有利于教員主導作用的發(fā)揮,便于教員組織、監(jiān)控整個教學進程,便于教員與學員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊端日益明顯,主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學員只是被動接受;三是教學手段單一。

  2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式

  2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式內(nèi)涵

  主體式教學模式,是以發(fā)展智能為目標,以學員自主活動為主線的新型的教學模式,使教學真正成為學員自主活動和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源,利用現(xiàn)代教育技術(shù),解決教學實際問題的具體表現(xiàn),它是一種融傳統(tǒng)教學教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學員自主教育于一體的新型教學模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢:一是強調(diào)教員在教學過程中的導向性;二是非常重視學員在整個教學過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學的科學性、目的性與計劃性,重要的是能較大程度地提高學員自主學習的積極性和創(chuàng)造性,增強教育教學的實效性、針對性。

  2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式教學過程設(shè)計

  基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式教學過程設(shè)計就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的各要素,組織學習者自主學習,自我建構(gòu)知識的教學控制與管理的過程。與傳統(tǒng)學習環(huán)境的教學設(shè)計相比,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計一是在更加強調(diào)學習者的自主學習的基礎(chǔ)上對教學過程安排。教學過程一般是在由各種各樣的教學煤體構(gòu)建的學習情境中進行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計對象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習者的設(shè)計主要表現(xiàn)在學習者特征的分析和學習需要的測量。學習者特征分析是在考察學習者煤體使用能力基礎(chǔ)上對學習者的一般特征、學習的風格和學習準備進行分析。學習需要的分析是教學設(shè)計中,教學者認識到為什么要教學,學習者需要什么樣的學習內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學過程的設(shè)計目的是為實現(xiàn)良好的學習情境,組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計模式的各個要素成,形成一個有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的設(shè)計主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分,由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學活動正常進行的載體,包括各種具備交互功能的教學支撐平臺,多樣化網(wǎng)絡(luò)學習工具。文化環(huán)境主要是指社會文化背景和當代教育思想理論影響下的學習目的、學習動機、學習策略、學習評價和人際關(guān)系等因素的總和。 根據(jù)教學設(shè)計過程實施的順序分為三個部分:教學設(shè)計的前期分析階段,教學設(shè)計組織實施階段和評價階段。前期分析是教學設(shè)計者收集相關(guān)信息,準備進行教學設(shè)計的階段。組織實施是教學設(shè)計具體環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)前期的分析結(jié)果,確定學習目標,為學習者設(shè)計合適的學習策略,選擇適當?shù)膶W習資源并將他們組織起來,為學習者設(shè)計友好的認知工具,構(gòu)建良好的學習情境幫助學習者順利完成學習。評價是教學設(shè)計的后期評估分析,主要通過測量和檢測學習者的發(fā)展情況考察教學設(shè)施的效果。通過分析進行修改完善教學設(shè)計,為學習者取得良好學習情境,最終完成教學目的。

  2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式實踐

  (1)課前充分準備,課件設(shè)計完備。根據(jù)教學任務,教員對教學內(nèi)容要優(yōu)化處理,提出教學目標和要求,指導學員憑借網(wǎng)絡(luò),或采集資源,或進行預習,或質(zhì)疑討論,或完成作業(yè)。指導學員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點、論證新論題;指導學員進行網(wǎng)上交流信息,展示自我學習過程和思路。

  (2)學習形式多樣,交相互動平等。利用校園網(wǎng)的BBS進行專題辯論,討論、答疑,也可以采取聊天式的解答。如統(tǒng)一時間在BBS上開設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū),開展學員與學員之間,學員與教員之間的交流,大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū),從而形成一個熱烈的討論氣氛,同學們暢所欲言,特別是一些教學案例,讓學員進行分析,提出自己的觀點和管理方法,培養(yǎng)學員的分析問題、解決問題的能力。

  (3)作業(yè)布置靈活,指導研究方便。課堂上授課和做練習歷來都是教員完成教學任務的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件,教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè),要求學員上網(wǎng),引導學員到網(wǎng)上查資料找答案,教員起導航者的作用,在漫無邊際的“網(wǎng)!崩铮龑W員駛向正確的航線,尋找知識的精髓。學員注冊后以回帖的形式遞交作業(yè),教員網(wǎng)上修改作業(yè),可以對個別學員做有針對性的指導。這樣就改變了傳統(tǒng)教學中以教員為中心,學員被動學習的弊病,把學習延伸到課外。

  (4)授課過程無限,教學空間廣闊。教員可把課程教學的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室進行,打破了以往只在教室上課,教員講學員聽的傳統(tǒng)教學模式。如每學完一兩個專題或一兩個章節(jié)后,安排學員到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行授課,引導學員上有關(guān)的專題站,讓學員結(jié)合學習內(nèi)容,自己在網(wǎng)上。查資料,整理歸納學習內(nèi)容,并在班上進行互相交流學習體會。

  3結(jié)語

  信息社會已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來,教育工作者應該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件,努力改變原有教學模式,以信息化的教學理念、最優(yōu)化的教學設(shè)計達到良好的教學效果,個面提高教育質(zhì)量。

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