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英語聽力教學(xué)中對(duì)學(xué)生激勵(lì)因素的設(shè)計(jì)教育論文
目前,英語教學(xué)中還存在諸多問題。而要解決這些問題,教師做好課堂聽力教學(xué)設(shè)計(jì)是很重要的,因?yàn)榭茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以在一定程度上提高聽力教學(xué)的針對(duì)性和有效性,同時(shí)還可以在很大程度上幫助提高學(xué)生的聽力興趣及水平。
一、聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教師角色的認(rèn)定及要求
1.在聽力教學(xué)中,教師必須聯(lián)系實(shí)際選一些和學(xué)生的生活環(huán)境或生活經(jīng)歷相關(guān)的聽力材料,再輔之以靈活自如的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。
2.在開始聽力教學(xué)之前,教師應(yīng)先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間熟悉材料,為教學(xué)活動(dòng)的正常有序開展打好基礎(chǔ)。
3.要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把學(xué)生放在主體位置上,充分體現(xiàn)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的主體地位。
4.教師要盡量運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)。教師的口語至少要標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生聽起來舒服,給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)
在英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)學(xué)生扮演的角色要充分重視,通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果。筆者認(rèn)為必須注意以下幾方面:
1.激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該選擇多樣的、豐富的聽力材料,這樣可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。聽力的內(nèi)容可以是廣泛的,聽力的風(fēng)格也可以是多樣的。當(dāng)然,教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)資源,從而幫助學(xué)生在愉快的聽力學(xué)習(xí)中漸入佳境。
2.減少學(xué)生的緊張感。減少緊張感可以讓學(xué)生的狀態(tài)輕松一些。如果把聽力練習(xí)做成強(qiáng)化練習(xí),那么在整個(gè)聽力教學(xué)過程中,學(xué)生就會(huì)一直處在高度緊張的狀態(tài)之中。如果教師一直持續(xù)這種狀態(tài),學(xué)生就會(huì)感到非常疲憊。針對(duì)這一點(diǎn),教師至少應(yīng)該嚴(yán)格控制時(shí)間,在聽力練習(xí)過程中適當(dāng)加一些輕松優(yōu)美的音樂或小幽默,讓學(xué)生能夠放松一些。
3.鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。這樣做可以加強(qiáng)他們對(duì)聽力學(xué)習(xí)的愿望,因?yàn)閷W(xué)生的態(tài)度是整個(gè)聽力學(xué)習(xí)過程中的決定因素,而自信是成功的關(guān)鍵。因此,老師要鼓勵(lì)學(xué)生避免錯(cuò)誤,打破現(xiàn)有的狀態(tài),去嘗試著尋找自身潛在的積極因素。另一方面,教學(xué)的原材料要適合學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展水平,如果太簡單,會(huì)使學(xué)生感到無挑戰(zhàn)而失去興趣;也不能太深?yuàn)W,以免讓學(xué)生喪失自信。老師應(yīng)該減少甚至消除學(xué)生的壓迫感、緊張感、失敗感,這些感覺都是學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。同時(shí),要讓學(xué)生帶著輕松感進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。如果學(xué)生在成功中找到了自信,老師要給學(xué)生以微笑和贊許以倍增其自信;如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤,老師應(yīng)當(dāng)耐心地指出原因并創(chuàng)造一定的條件幫助缺乏自信的學(xué)生重新找回自信。
4.聽力教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是要運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活而不是考試。很明顯學(xué)生對(duì)于在生活中能切身體會(huì)的知識(shí)接受得更快也更有興趣。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)慎重考慮這一點(diǎn)。舉個(gè)簡單的例子,如果在比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)進(jìn)行聽力教學(xué),教師準(zhǔn)備的材料卻是關(guān)于美國著名的山脈的知識(shí),學(xué)生不見得會(huì)全部接受,甚至?xí)械揭苫?能聽懂卻不能理解。但如果準(zhǔn)備的材料是關(guān)于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的,或許就會(huì)事半功倍。
5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這對(duì)于那些想在聽力教學(xué)上有所突破并能備受學(xué)生歡迎的教師來說很有必要。老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不忘有所創(chuàng)造,靈活變動(dòng),不能一味地照本宣科。做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程事實(shí)上也是教師根據(jù)不同的教學(xué)目的和不同的實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更甚者,教學(xué)設(shè)計(jì)是和教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧密切相關(guān)的,每個(gè)教師的每份教學(xué)計(jì)劃都有各自的風(fēng)格,因而教學(xué)設(shè)計(jì)的過程其實(shí)就是教師充分發(fā)揮其創(chuàng)造性的過程,而在這個(gè)過程中盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生多發(fā)揮創(chuàng)造性。
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