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情境化教學高職教育人才培養(yǎng)應用論文
一、校內情境化教學是課程體系改革和建設的依托
大型生產性實踐教學基地（校辦企業(yè)）和實訓場，不僅能給學生構建真實的職業(yè)環(huán)境和訓練情境，而且能為課程改革的深入創(chuàng)造前提。只有依托實踐教學基地，才能深入進行課程開發(fā)和教學模式改革，才能廣泛采用理實一體教學法、模擬教學法、項目教學法等。反過來，也能更加豐富和深化校內情境化教學的改革。
二、校內情境化教學是師資隊伍培養(yǎng)的良好途徑
校內情境化教學過程實際是校內實訓基地建設的過程，也是錘煉“雙師型”師資隊伍的過程。在校內實訓基地建設的過程中，通過組織教師制定建設方案、確定功能設置、研制和選配設備、安裝和調試設備等，可使專業(yè)教師拓寬專業(yè)知識面、強化專業(yè)實踐能力、厚實工學結合產教研結合能力，滿足教師更新知識的需要，提高教師指導學生開展技術推廣和應用、解決技術難題的綜合能力。
三、校內情境化教學是培養(yǎng)學生技能的重要載體
有了功能完善的校內實訓基地，才能營造全真的實踐教學環(huán)境，從而更加完善校內情境化教學。將“工廠”建到院校里，才能使學生在大量“做”的過程中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，才能使學生在校內就能參與真實產品的加工或技術革新和技術改造項目。同時建立“頂崗實習預就業(yè)”模式下的校外實踐教學就業(yè)基地，提前預分到生產單位像正式員工一樣承擔著一線崗位的施工、設計或監(jiān)理工作，激發(fā)學生的工作學習熱情和提前煉就學生的工作責任心。
四、校內情境化教學是實現學校與企業(yè)、行業(yè)接軌的基礎
學校實訓基地配備先進的生產性設備、具有生產性功能和技術服務內涵，尤其是校辦企業(yè)，一方面參與社會項目的承接，能隨時了解和掌握到新工藝、新設備、新產品等的動態(tài)；另一方面承擔著學校培養(yǎng)學生的任務，可將行業(yè)最新的動態(tài)傳授于學生，將學生培養(yǎng)成為與企業(yè)接軌的技能型人才。
五、結束語
情境化教學是實現高職教育人才培養(yǎng)的重要方法之一。但是情境化教學能否有效利用在高職教育中還需要學校與企業(yè)多方面努力合作，以及教育政府部門的政策和資金的支持。
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