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中職物理教育教學(xué)論文（精選11篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的中職物理教育教學(xué)論文，歡迎大家分享。
中職物理教育教學(xué)論文 篇1
一、教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1.以明確的目標引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當然地臆造和脫離實際。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實。符合學(xué)生實際的教學(xué)情境對于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理知識的實用性，認識到學(xué)習(xí)物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，組織物理教育教學(xué)
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識，把教育教學(xué)的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學(xué)生身上。我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行細致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生實際組織教育教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。只有符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為：第一，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。學(xué)生學(xué)到的知識才是有效的知識，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進行有效教學(xué)的'關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
三、注重中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個重要不同點就在于教育教學(xué)的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識的學(xué)習(xí)體驗，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
中職物理教育教學(xué)論文 篇2
一、克服惰性思想，積極更新觀念
盡管中職物理教學(xué)改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對教學(xué)改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學(xué)校之間也會有所差異。對上級管理部門來說，推進教育教學(xué)改革的決心是堅定的，大力推進教學(xué)改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個重要原因在于一線教師身上。因為教育教學(xué)改革的實施者是廣大一線教師，所有教學(xué)改革內(nèi)容只有通過一線教師才能起作用。一線教師對教學(xué)改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學(xué)改革效果。反觀中職學(xué)校，教育教學(xué)改革做得好的學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學(xué)改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學(xué)理念。積極踐行新課程教育教學(xué)理念，主動推進教育教學(xué)改革的實施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來的素質(zhì)和覺悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級各類培訓(xùn)，積極實施新的教學(xué)策略和方法。
二、有效運用新課程理念指導(dǎo)中職物理實驗教學(xué)
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職物理教學(xué)必須做好實驗教學(xué)工作。實驗教學(xué)是中職物理教學(xué)的重要組成部分，作為中職物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)效果直接影響中職物理教學(xué)實際效果。重視物理實驗教學(xué)是實施新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，因為新課程不僅強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生親自體驗知識生成的過程，學(xué)習(xí)知識研究方式方法，積極主動地參與知識研究，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。可見，要培養(yǎng)中職學(xué)生的能力，就要多給予學(xué)生動手實驗的.機會，讓學(xué)生在實驗中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實驗教學(xué)工作。
1.加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師長時間地培養(yǎng)，教師利用演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個不錯的選擇。為此我們要對演示實驗進行優(yōu)化，以利于學(xué)生觀察。因為，演示實驗是教師操作的，距離學(xué)生比較遠，為了便于學(xué)生觀察，教師必須對演示實驗進行必要的優(yōu)化，讓實驗效果盡可能清晰可見。
2.加強中職學(xué)生分組實驗，鍛煉學(xué)生動手操作能力
新課程教學(xué)理念強調(diào)讓中職學(xué)生親自經(jīng)歷研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和科學(xué)研究能力。中職物理實驗教學(xué)中的分組實驗正是讓學(xué)生親自動手參與學(xué)習(xí)和研究過程的實驗教學(xué)。教師要讓學(xué)生多參與分組實驗教學(xué)，給予學(xué)生動手操作實驗和科學(xué)研究的機會。所以，我們要多組織分組實驗，讓學(xué)生多動手實驗，使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)物理知識，形成物理概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強中職物理教育教學(xué)實效。
中職物理教育教學(xué)論文 篇3
摘要：
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
關(guān)鍵詞：
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)
一、引言
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學(xué)習(xí)難點。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點的一些認識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實踐。
二、發(fā)揮物理學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。加強基礎(chǔ)能力，增強適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
�。ǘ┪锢韺W(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實驗走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的.解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
三、中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的幾個問題
1、中職物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合電子專業(yè)特色。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點和難點按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標，并落實到具體的教學(xué)實踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
2、中職物理教學(xué)應(yīng)重在建立概念，打好基礎(chǔ)。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
3、中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學(xué)，經(jīng)常改進和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實驗?zāi)芰Φ男纬�，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實現(xiàn)一體化的教學(xué)。
四、把握好物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系
1、搞好電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，有效進行課程體系的改革。開發(fā)校本課程與地方課程，把學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及技能有機地整合起來，提高學(xué)生的綜合實踐能力，
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點的差異，改進教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
五、結(jié)語
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風向標，實現(xiàn)中職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學(xué)論文 篇4
1.優(yōu)化中職物理課程結(jié)構(gòu)促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升
物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認知和了解。同時還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對于電子技術(shù)和計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)。但對于數(shù)控和機電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進而促進課時的節(jié)約。同時還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機會。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.促進中職物理教學(xué)理論和實踐的科學(xué)結(jié)合
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實用作為基本的需求原則。同時結(jié)合實踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實踐教學(xué)，增進學(xué)生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性。通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進行相應(yīng)的實驗。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實驗通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機將光的折射和反射的相應(yīng)知識進行講解。結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.促進中職物理教學(xué)的生活化
知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的`傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃM而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學(xué)生仔細的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進而幫助火車開動�；疖囍邪ê芏嗟奈锢憩F(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進而突出物理學(xué)科的實用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達到教學(xué)的目的。
4.總結(jié)
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實自己。
中職物理教育教學(xué)論文 篇5
【摘要】
在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達以高質(zhì)量開展物理教學(xué)活動目標。
【關(guān)鍵詞】
中職；物理教學(xué)；多媒體；應(yīng)用策略
多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達到優(yōu)化教學(xué)活動目標。
一、多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)價值
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的主動性，有助于形象化、生動化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗，促進學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進行有效交流互動的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)活動，對于突破教學(xué)的重點難點有重要價值，對于實現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強化物理教學(xué)效果。通過多媒體模擬物理實驗，運用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對于消除課堂條件的限制有重要價值。
二、使用多媒體進行進行物理教學(xué)原則
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實問題。由于中職物理知識有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強，課堂氛圍較為嚴肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學(xué)生仔細觀察，這對于促進學(xué)生理解物理知識有重要的價值。例如，在理解核裂變與聚變概念時，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的真實現(xiàn)象。教師還可以把實驗過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，對于促進學(xué)生形象化理解知識有重要價值。
2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運用應(yīng)當從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時應(yīng)當使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生主動探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標。
3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實驗基礎(chǔ)上的，運用多媒體技術(shù)可以更好的演示實驗現(xiàn)象，達到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，促進學(xué)生在物理實驗中總結(jié)物理規(guī)律的目標。由于課堂演示的物理實驗的過程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細，還有的物理實驗不能在課堂上進行全面展示，當學(xué)生對某個物理知識有困惑時需要實驗支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，并且運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的需求。
三、中職物理教學(xué)使用多媒體技術(shù)策略
1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要創(chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價值，更好的解決物理教學(xué)的`困難。例如，通過多媒體技術(shù)展示天體運動的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達到優(yōu)化開展物理教學(xué)活動目標。
2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進行物理知識探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的情境，實現(xiàn)對學(xué)生已有物理知識體驗的調(diào)動，促進學(xué)生更好的同化新知識。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和調(diào)動學(xué)生思維目標。最后，通過物理情境的構(gòu)建開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行積極探索，促進學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標。
3、個性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強調(diào)從學(xué)生的特點出發(fā)組織開展中職物理教學(xué)活動。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實驗資源，促進學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而達到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標。
四、結(jié)論
多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。
參考文獻：
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中職物理教育教學(xué)論文 篇6
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實踐教學(xué)進行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識水平，并且實現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
關(guān)鍵詞：
中職院校;物理實踐教學(xué);拓展
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因為其是培養(yǎng)社會人才較為直接的場所。因此，在中職院校中，在對學(xué)生培養(yǎng)時要具有一定的針對性與系統(tǒng)性，同時應(yīng)當清楚認識到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。尤其是對于物理課程來說，物理是一門實踐性較強的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標的過程中，應(yīng)當重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
一、當前中職院校物理實踐教學(xué)中普遍存在的問題
1.過于強調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，同時在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因為教學(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實踐能力，因此，應(yīng)當重視中職院校物理實踐教學(xué)的內(nèi)容。在實際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時候只是進行簡單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實踐機會較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實踐機會較少。受到中國傳統(tǒng)觀念的影響，家長往往更加重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長的需要，就會多設(shè)置理論知識的課程，對實踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實踐能力的提高。此外，物理知識多是在實驗過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實驗室的數(shù)量與規(guī)模相對較少，就會使得學(xué)生實踐機會較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實驗室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識，使得教學(xué)方式枯燥性較強。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實踐中進行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。
二、中職院校物理實踐教學(xué)的拓展建議
1.重視實踐教學(xué)的作用。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教育的拓展，就需要重視實踐的作用。在物理教學(xué)中，實踐是一項較為重要的教學(xué)方式，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強的學(xué)科，更應(yīng)當重視實踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對學(xué)生的思維方式進行有效培養(yǎng)，就會使學(xué)生難以形成正確觀點。因此，在進行抽象物理知識教學(xué)時，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，就需要采用實踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識的系統(tǒng)性，可以使用實踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實踐機會。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實踐機會。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當減少理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時，應(yīng)當按照學(xué)生的具體需求，同時結(jié)合學(xué)校的具體要求來進行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識，同時有利于加強物理實踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當加大相關(guān)方面的投入，成立一些實驗室，同時購買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手進行操作，通過實踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實踐教學(xué)的`過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點，之后進行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。此外，還應(yīng)當加強學(xué)生和教師之間的溝通，同時改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團隊合作意識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與物理實踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時，逐漸提高物理實踐的能力。
三、結(jié)論
綜合來說，在快速發(fā)展的時代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識，同時還需要有較強的實踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實踐能力，要在教學(xué)中重視實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才。
參考文獻：
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中職物理教育教學(xué)論文 篇7
物理實驗教學(xué)過程要注重對實驗演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計，充分體現(xiàn)物理實驗演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實驗演示教學(xué)為學(xué)生進行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計進行了構(gòu)思。
一、物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的前提
1.分析新課程標準。中職物理新課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標準下，物理實驗在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實驗演示活動，吸引學(xué)生動腦動手進行實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的'亮點，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實際，使實驗演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實驗學(xué)科的最新成果、信息動態(tài)來充實實驗演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實驗演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實驗演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實驗演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。
二、對物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點，對物理實驗演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強感性認識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容，可實現(xiàn)普通實驗演示難以達到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實驗演示內(nèi)容。手工制作實驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學(xué)生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實驗演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時，教師開動腦筋，設(shè)計有別于課本的新穎實驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實驗演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點，所以在實驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學(xué)生主動探究物理實驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實驗演示教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思，筆者將努力實踐到實驗演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實驗[M].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職物理教育教學(xué)論文 篇8
1中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒有認識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認識到物理這門學(xué)科的重要性，認為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學(xué)習(xí)機電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點，進而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的`認識，并且學(xué)校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高。
2中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效措施
基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學(xué)生設(shè)置實驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個關(guān)鍵點就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學(xué)的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進一步學(xué)習(xí)，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進行訓(xùn)練，在做題中再進行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實踐能力。
3結(jié)束語
中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文 篇9
摘要：
中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其承擔了為社會輸出技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任。物理作為一門研究物體運動和物質(zhì)機構(gòu)的基本自然學(xué)科，其是中職機械建筑類專業(yè)的必修課程。中職物理教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握基本的物理知識和物理技能，為其專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，理實一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生，其突破了中職物理教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)了物理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合，有利于提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。本文從理實一體化教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合到中職建筑類專業(yè)物理教學(xué)實際，對中職物理教學(xué)中運用理實一體化教學(xué)模式進行探究。
關(guān)鍵詞：
中職；物理教學(xué)；理實一體化；教學(xué)模式
探究物理課程是中職建筑類專業(yè)所必修的一門課程，其為學(xué)生后期專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。中職物理教學(xué)應(yīng)當結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識外，還需要將物理知識與學(xué)生相關(guān)專業(yè)相結(jié)合起來，將物理知識滲透至專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能中，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力以及合作探究能力。
一、理實一體化教學(xué)模式概念及其特征
理實一體化教學(xué)模式即理論實踐一體化教學(xué)模式。我們關(guān)注到，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)往往暴露出理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，教師往往將物理教學(xué)重點放在理論教學(xué)上，不同程度地忽視了實踐教學(xué)的重要性，進而導(dǎo)致學(xué)生物理理論知識掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長期的教學(xué)工作中提出了理實一體化教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)模式表現(xiàn)出以下基本特征：
�。ㄒ唬┲匾暯處煹闹鲗�(dǎo)作用。在理實一體化教學(xué)模式中，教師由傳統(tǒng)意義上的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋锢碚n堂的引導(dǎo)者，教師圍繞著具體的物理教學(xué)目標，預(yù)先擬定相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照教學(xué)計劃組織開展物理教學(xué)。教師在物理課堂上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為教學(xué)活動的組織、教學(xué)流程的控制、教學(xué)氛圍的營造以及給予學(xué)生適當?shù)闹R引導(dǎo)。
�。ǘ├碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)交替進行。理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進行是理實一體化教學(xué)模式的最顯著特征。在整個中職物理課堂中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相互交替進行的，理論教學(xué)在先、實踐教學(xué)在后，以理論知識指導(dǎo)實踐操作，以實踐操作印證理論知識，達到一種“理論與實踐并重，二者相輔相成”的教學(xué)效果。
�。ㄈ┩怀雠囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。理實一體化教學(xué)模式在中職物理課程中的應(yīng)用旨在突破傳統(tǒng)物理課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。對于中職建筑類學(xué)生而言，物理課程對于其專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高具有不可忽視的作用。借助于理實一體化教學(xué)模式，物理課程能夠更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出“抽象物理知識”和“形象物理現(xiàn)象”，形成一種“理中有實、實中有理”的教學(xué)格局，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。
二、理實一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探究
�。ㄒ唬├韺嵰惑w化教學(xué)模式的優(yōu)勢。理實一體化。教學(xué)模式旨在促成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合，其應(yīng)用于中職物理教學(xué)中具有以下顯著優(yōu)勢。
（1）克服傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。理實一體化教學(xué)模式創(chuàng)新了“教、學(xué)、做”三位一體的立體式教學(xué)模式，其從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識的客觀規(guī)律出發(fā)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，克服了傳統(tǒng)物理“分段式”教學(xué)模式中存在的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的'問題，有利于實現(xiàn)學(xué)生物理理論知識和實踐能力的共同提高。
�。�2）化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子相對薄弱，面對抽象而復(fù)雜的物理知識他們往往表現(xiàn)出消極逃避的態(tài)度，這也是制約中職物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。理實一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R、復(fù)雜的物理概念轉(zhuǎn)化為生動有趣的物理實驗，學(xué)生能夠在簡單的物理實驗中進一步消化、理論物理理論知識，其有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）有利于提高學(xué)生的實踐能力。理實一體化教學(xué)模式更多地關(guān)注了對學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在物理教學(xué)中接觸和學(xué)習(xí)到自身專業(yè)就業(yè)后需要使用的專業(yè)技能；在物理實踐教學(xué)中，教師引入現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，借助于多媒體教學(xué)、實物教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等手段增強實踐教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的實踐能力。
（二）理實一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略——以建筑類物理教學(xué)為例。對于中職物理教學(xué)而言，理實一體化教學(xué)模式的核心內(nèi)涵在于要在學(xué)生日后具體的崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的融合，簡而言之，即是要將物理知識延伸到學(xué)生日后崗位項目的使用過程中，讓物理知識服務(wù)于崗位生產(chǎn)。在實際的教學(xué)過程中，理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩種教學(xué)方法，其分別是任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法。
�。�1）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是一種以完成工作任務(wù)為核心目標的教學(xué)方法，其需要學(xué)生主動將理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過獨立思考、合作探究等方式努力完成核心目標。核心目標的設(shè)定通常與學(xué)生日后所從事的工作相關(guān)。這種教學(xué)方法以“做中學(xué)、學(xué)中做”為基本教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在完成核心目標的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養(yǎng)的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測量、繪圖、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)受力分析等專業(yè)技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項目突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。例如，物理教學(xué)中安排有測量初步知識，教師可將物理測量知識與土建施工員的測量工作結(jié)合起來，重點講解測量手段（吊線墜、經(jīng)緯儀等）、計算方法（三角函數(shù)、勾股定理等）以及誤差分析等知識；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力分析能力，教師可結(jié)合到中職物理教學(xué)中有關(guān)于“物體受體分析”的內(nèi)容進行教學(xué)。教師在課程開始之前，先向?qū)W生闡明課程核心目標——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將應(yīng)用實物教學(xué)法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細為學(xué)生呈現(xiàn)出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究重點難點受力模型，幫助學(xué)生扎實掌握相應(yīng)的知識。中職建筑類專業(yè)學(xué)生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力（將實物按比例縮小至紙上并標注相應(yīng)數(shù)據(jù)）。
�。�2）項目教學(xué)法。所謂的項目教學(xué)法，是指教師將教學(xué)任務(wù)以項目的形式安排給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，以個人或小組的形式制定相應(yīng)的項目計劃，按照一定的流程完成項目任務(wù)。以中職教育培養(yǎng)水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計算、配電箱配電計算、避雷系統(tǒng)接地電阻測量等專業(yè)技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。教師可按照提出問題——設(shè)計方案——修正方案——組織實驗—指導(dǎo)點評的流程開展項目教學(xué)，設(shè)計不同的電路連接方法，組織學(xué)生以小組合作的形式進行探究，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的電阻測量能力。教師應(yīng)當鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生努力進行實驗創(chuàng)新設(shè)計，如向?qū)W生提問：傳統(tǒng)的實驗方案是利用電壓表和電流表測量電阻阻值，能夠僅用一個電壓表或電流表測量電阻阻值？并以此為基點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，提高他們的創(chuàng)新能力。在測量電阻的項目教學(xué)過程中，教師需要重點引導(dǎo)學(xué)生就實驗方案、實驗數(shù)據(jù)、實驗誤差、實驗總結(jié)等進行討論，將物理理論知識貫穿于項目教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的物理綜合能力。
三、結(jié)語
綜上，物理是中職機械建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，機械制造、模具加工、機電維修、水電施工的等崗位都需要學(xué)生具備扎實的物理理論知識和良好的實踐操作能力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當本著“實用、足用”的原則，以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進學(xué)生物理能力的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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中職物理教育教學(xué)論文 篇10
一、中職物理教學(xué)有效性現(xiàn)狀及其問題
（一）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
我國當前中職學(xué)校使用的物理教材內(nèi)容較為陳舊落后，根本沒有充分考慮到中職學(xué)校的辦學(xué)特色，在進行中職物理教材內(nèi)容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學(xué)根本無法體現(xiàn)出中職生的學(xué)習(xí)要求。因此，中職教師本身面對的就是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，加之教學(xué)手段落后，很多中職教師無法獲得某種教學(xué)成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業(yè)，但是，卻得不到學(xué)生的重視與理解，這就讓中職教師的教學(xué)情緒不佳，會嚴重影響到中職物理教學(xué)的效果。
�。ǘ⿲W(xué)校的考核制度存在不足
中職物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有能夠充分考慮到中職學(xué)生以及教學(xué)的實際情況，而是如同文化課那樣進行教學(xué)，很多教師無法進行教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而讓中職物理教學(xué)存在著考核制度的不完善。加之中職物理教學(xué)過程中還缺乏實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，面對的都是純粹的理論，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲乏感，久而久之，就容易導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
二、中職物理教學(xué)有效性缺乏的原因分析
中職作為學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校，其物理教學(xué)缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性較差，因為很多中職生源都是來自于那些在高考中失利的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一個明確的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在著一定的不足之處�？傮w上來說，他們的厭學(xué)情緒較為嚴重。其次，中職學(xué)生所在的學(xué)校對于物理教學(xué)的重視程度嚴重不足。事實上，中職學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)該就是要培養(yǎng)出能夠具有一技之長的學(xué)生，并不能盲目的進行文化課教學(xué)，也應(yīng)該重視對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)與提高。此外，一些中職學(xué)校還缺乏較為有效的教學(xué)方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學(xué)模式，有時也有些教師會使用多媒體教學(xué)輔助手段，但是，總體上的教學(xué)效果由于并沒有充分基于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點而不夠令人滿意。
三、提高中職物理教學(xué)有效性的具體對策
既然中職物理教學(xué)有效性缺失有著以上的幾種原因，那么，我們就應(yīng)該盡快采取積極有效的應(yīng)對措施來切實提升中職物理教學(xué)的'有效性。
（一）把教材內(nèi)容進行有機整合
根據(jù)我國教育部在2009年頒布的教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容安排方面來看，中職物理教學(xué)的內(nèi)容主要可以分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。其中，基礎(chǔ)模塊有七個單元，而職業(yè)模塊則有三大專業(yè)類別。因此，從這個角度來看，中職物理課程的教學(xué)也是為專業(yè)教學(xué)提供一定的服務(wù)的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學(xué)內(nèi)容進行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時間與精力放在重點單元的內(nèi)容講解方面。
�。ǘ┙⒁粋�有效的物理課堂
根據(jù)著名的教學(xué)專家所言，課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容是什么就應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，并對教學(xué)效果進行一定的評價。這些實際上都不是由教師決定的，而應(yīng)該是由學(xué)生或者學(xué)生的經(jīng)驗與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)就是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，從而使得整個中職物理課堂教學(xué)顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學(xué)問題，中職物理教學(xué)就應(yīng)該把物理課程中的各種實用性與趣味性強的知識點進行深入的講解，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，從而讓物理課堂更好的展示學(xué)生真實的一面。
�。ㄈ┎扇】茖W(xué)高效的教學(xué)方法
中職物理課程的教學(xué)過程中，還有很多實踐性較強的知識點。因此，我們必須盡快改革現(xiàn)有的中職物理教學(xué)方法，比如說項目教學(xué)法，通過實施一個完整的項目來進行教學(xué)活動。還可以采用演示教學(xué)法，中職物理教師可以通過自己動手制作一些物理演示實驗來揭發(fā)出物理中的一些本質(zhì)知識點，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體，他們能夠切實提高自身的主動學(xué)習(xí)意識與能力。當然，中職物理教師也可以把物理知識生活化，從而讓學(xué)生感受到物理知識就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯(lián)系實際的能力，增強他們的成就感。
四、結(jié)語
總之，中職物理教學(xué)有效性的提高，必須依靠改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，采取多種方法與途徑來切實提高中職物理教學(xué)的有效性。這就是說，我們應(yīng)該整合教學(xué)內(nèi)容，建立高效的物理課堂，實施科學(xué)的教學(xué)方法等，從而真正讓中職物理教學(xué)提升自己的教學(xué)有效性。
中職物理教育教學(xué)論文 篇11
摘要：
隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進而推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對積極心理學(xué)的特征與作用進行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻。
關(guān)鍵詞：
心理學(xué)；中職物理教學(xué)；教學(xué)策略
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。
一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對學(xué)生心理活動的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就導(dǎo)致在進行深入學(xué)習(xí)時困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對課堂紀律無不良影響，但卻對課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進度等有一定負面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學(xué)習(xí)進度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著課堂進展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，其進行積極的自我評價能力可從教師與學(xué)生這兩個角度進行分析：教師方面，對學(xué)生進行自我評價的引導(dǎo)教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對待物理并進行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標準答案，而應(yīng)多進行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點并進行運用。
二、積極心理學(xué)的特征與作用分析
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標，學(xué)生通過明確的認知方向而形成積極的心理預(yù)期，進而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)活動能夠驅(qū)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對學(xué)生進行長久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實現(xiàn)。另外，通過對教育資源進行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關(guān)愛學(xué)生對學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
三、構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的'措施
當代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進其積極主動性，從而促進其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對物理課堂氛圍進行積極營造，使學(xué)生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進行情景設(shè)置時，通過貼近生活的實例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實際與理論結(jié)合以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運用來促進學(xué)生對物理教學(xué)目標的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評價。
積極的教學(xué)評價能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。對教學(xué)過程進行激勵性評價、關(guān)注學(xué)生個體情感體驗對學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學(xué)整合，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
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