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計算機教學中學生創(chuàng)新能力研究
計算機教學中學生創(chuàng)新能力研究1
面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育,是我們教育工作者面臨的'一項歷史使命.本文從教學實踐出發(fā),闡述了在計算機教學中如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的思路.
計算機教學中學生創(chuàng)新能力研究2
1 傳統(tǒng)課程教學中出現(xiàn)的問題
1.1 不具備創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的計算機課程教學都是與課本緊密相關的，解決問題所用到的思路和方法清楚明白，學生只是根據(jù)課本的內(nèi)容去編寫代碼就可以了，沒有遇到實際問題的實際操作，這樣也就沒辦法開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果給出的是實際的問題，那么學生就獨立地考慮問題的實質(zhì)，找尋問題的解決方法。這樣既學會了把知識靈活運用在現(xiàn)實情況中，又能在實際的過程中領悟到新的知識和方法。
1.2 缺乏相互合作的意識。一般來說，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)程序設計課程的教學方法，它的實驗命題范圍小，學生依靠自己個人的能力就可以完成，沒有給學生之間通過溝通和交流在分析和解決問題的機會，沒有讓學生學會怎么去共同設計、組織、實施和完成任務，因此這樣的教學方法對學生合作意識的培養(yǎng)非常不利。
1.3 無法進行綜合編程。在現(xiàn)在一般教學的傳統(tǒng)模式中，課堂的理論教學占了大部分，大概是百分之七十，而注重能力培養(yǎng)的實踐課大概只占了其中的百分之三十。課堂教學以課本教材為主要的學習內(nèi)容，抽象而枯燥的知識點，很難引起學生的興趣和培養(yǎng)他們分析、解決實際遇到的問題的能力。在實踐學習的部分，內(nèi)容簡單，形式又單一，因此很容易導致學生進行綜合編程的能力難提高的局面。
1.4 管理模式存在問題，專業(yè)書籍不夠全面。對于計算機專業(yè)技能的實踐課程，在管理模式上存在很大問題，一般只是把實踐課作為考查的課程。實踐課程的時間安排不合理，內(nèi)容則多數(shù)不夠科學不夠全面。在現(xiàn)在的高校中，普遍存在著沒有一套科學全面又適合教學的教科書，再加上技能訓練課程的設備不完善，更加的影響了學生專業(yè)技能的提高。
1.5 老師和學生都不夠重視。相關課程的任課老師沒有足夠地重視，多數(shù)覺得技能課是作為考查的，沒有像其他考試形式的課程那樣認真對待，認為差不多就可以了，沒必要過于嚴格，致使學生沒有掌握該掌握的知識。另外就是學生自己本身也不夠重視，除了受到應試教育的影響外，認為技能課很簡單，自己只要稍微花點時間就能學會，沒有付出足夠的時間去練習
2 高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效策略
高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求學生的思維不局限于書本和理論內(nèi)容，要利用所掌握的知識和對計算機領域的了解，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極提出自己新的思想和觀點。
2.1 明確教學目標和主體。在進行教學之前，教師首先要明確教學的'目標和主體。在教學過程中，教師只是引導者，而學生才是教學的主體，要充分的激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的積極思考能力，鼓勵學生在課堂上提出問題，增加課上的師生以及生生互動，在和諧、活躍的課堂氣氛下完成教學任務。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和學習積極性為第一教學目標，針對學生的個體差異性進行分層教學，有利于學生整體水平的進步。明確了教學目標和主體使得學生在接受教學內(nèi)容中能夠保持一種積極、求知欲強、思維發(fā)散性強的學習狀態(tài)，這樣的狀態(tài)能夠幫助學生更好的掌握計算機教學的內(nèi)容，樂于主動接受知識，創(chuàng)新能力不斷的得到提高。
2.2 利用計算機領域的特點，進行開放式教學�；诰W(wǎng)絡的信息時代，對當今高校的實驗教學提出了更高的更新的要求，提出了高校實驗教學的新的理念：即以人為本，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育利用計算機領域教學的特點，建立各自的基于網(wǎng)絡的開放實驗教學共享平臺，讓學生在不受時間、地點限制的條件下，靈活多樣的選擇、獲得實驗資源，并自行完成相應的實驗操作。這種新的教學理念具有活力有利于培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力。強調(diào)學生是實驗的主體，并且強調(diào)實驗獨立設課，改變同一個模式培養(yǎng)學生，根據(jù)學生個性、特長組織實驗教學，充分激發(fā)學生對實驗的興趣，充分發(fā)揮學生的個性和潛力。
2.3 采用“任務驅(qū)動”教學方法：在每一節(jié)課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅(qū)動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。
2.4 利用技能競賽來強化能力的培養(yǎng)：爭強好勝，使學生樂于參加競賽性的活動。因此，對于文字輸入練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。
2.5 靈活結合教材，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。在教學過程必須針對不同課程的特點，結合課程和學生的實際情況進行教學設計。
3 高校計算機教學的重要意義
高校的計算機課程教學正是一種讓學生把握信息時代科學技術、掌握高效有用的生活、工作方式的實踐性教學，真正意義上體現(xiàn)了新時代對高素質(zhì)人才的要求。高校計算機課程從各專業(yè)的計算機公共課到各專業(yè)的計算機專業(yè)課，無不體現(xiàn)著實踐與創(chuàng)新，無不鉻著信息社會的印記，所以，對于高校的所有學生來說，高校計算機課程是高校學生通往信息社會的鑰匙、橋梁，而本課程的學習，對學生來說，更是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
4 結論
計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，要結合教材，聯(lián)系實際或者新的研究成果，在充分營造好創(chuàng)新學習的氛圍中，大膽進行教學設計，努力調(diào)動學生學習的積極性，并注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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