體育分層教學(xué)中學(xué)生心理偏差的成因及對策

傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常采用班級(jí)授課制這一整齊劃一的教學(xué)模式,不利于學(xué)生特長的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展.學(xué)生由于身心素質(zhì)的發(fā)展參差不齊,他們各有所長,各有所短,而且差別較大,因此在體育教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,分層教學(xué),有利于實(shí)現(xiàn)課程的基本目標(biāo),有利于揚(yáng)長補(bǔ)缺,發(fā)展個(gè)性.

作 者：   作者單位：   刊 名： 素質(zhì)教育論壇  英文刊名： SUZHI JIAOYU LUNTAN  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號(hào)： G80  關(guān)鍵詞：  

【體育分層教學(xué)中學(xué)生心理偏差的成因及對策】相關(guān)文章：

問題少年心理偏差的成因及對策04-27

淺析大學(xué)生心理障礙的成因及對策04-27

淺議中學(xué)生閱讀障礙的成因及對策05-04

如何對抗你心理的偏差08-01

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)性心理障礙的成因及對策04-27

青年軍人心理健康問題的成因與對策探析04-26

論幼兒暴力傾向的成因及對策04-27

體育分層教學(xué)體操課教案04-25

沙塵暴的成因及防治對策淺析04-26

農(nóng)村工業(yè)污染成因及對策分析04-26