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如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)
如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)1
言語實(shí)踐能力與語言知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,為教育教學(xué)整體效率的提高提供了條件.那么,如何通過師生的雙邊活動(dòng)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以提高教學(xué)質(zhì)量呢?實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的.藝術(shù)性附著于教學(xué)的一般程序.
如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)2
信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了一個(gè)更為便利的平臺(tái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。
● 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境
英語學(xué)習(xí)需要有一個(gè)有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。課堂內(nèi)的語言訓(xùn)練大多是在假設(shè)的情境中進(jìn)行，學(xué)生常常是為學(xué)語言而學(xué)語言。運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，適當(dāng)加入動(dòng)態(tài)元素，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在教授初中英語《問路》一課時(shí)，我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了街道兩側(cè)的建筑物、動(dòng)態(tài)模擬了行人問路及指路路線。從而將枯燥的知識(shí)與動(dòng)態(tài)實(shí)際生活相聯(lián)系，優(yōu)化了課堂教學(xué)。這種語言環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語言知識(shí)，提高語言交際能力。
● 運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革
信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)全過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同角度、不同途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。但無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在英語環(huán)境里的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考。
● 運(yùn)用信息技術(shù)，改變教與學(xué)的方式
以前，教師教學(xué)往往過于注重知識(shí)的`傳授、強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來源，他們的知識(shí)面更廣了，視野更寬了，自然疑問也多了，對(duì)教師的話他們開始思考、辨別、考證和質(zhì)疑。
在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；運(yùn)用信息技術(shù)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提高學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。
總之，在英語課堂教學(xué)中，如果教師能合理適時(shí)地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，則能使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的能力得到了培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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