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化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵,教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).本文作者以教學(xué)實(shí)踐為例,闡述了教師怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2
［摘要］隨著科技的發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為新時(shí)期教育面臨的重要任務(wù)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；高中化學(xué)
引言：
1.隨著科技的發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為新時(shí)期教育面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性之一，人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)，在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，學(xué)校教育尤其要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知的信息，通過(guò)開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)框架而獲得的解決問(wèn)題的一種全新的方式或產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力活動(dòng)。作為一名教師，在思想上要對(duì)創(chuàng)新有清醒的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新雖然重要，但并不神秘；它是人腦的功能，人人都有，只是高低程度各不同。
2.陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！鄙潦�，創(chuàng)造即起；生命不止，創(chuàng)造不息。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是歷史賦予我們的職責(zé)，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)自然觀的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的創(chuàng)新精神。俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，化學(xué)正是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。下面筆者談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、做好課本實(shí)驗(yàn)，喚起創(chuàng)新意識(shí)
�。保菔緦�(shí)驗(yàn)，注重探究性
高一階段是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)是重要的學(xué)習(xí)手段和方法之一。課本中有許多課堂演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)多注重其對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證功能，忽略其對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新功能。有的教師由于怕麻煩，索性不做演示實(shí)驗(yàn)或改為在黑板上“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”、在題海中“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，這些做法嚴(yán)重違背了認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，不僅不利于知識(shí)的傳授，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維狀態(tài)，很容易發(fā)現(xiàn)活動(dòng)本身含有的新穎性、獨(dú)特性，這就是創(chuàng)新意識(shí)的“火花”，只要我們發(fā)現(xiàn)和激活這一“火花”，學(xué)生就會(huì)有更濃厚的興趣去探究。在觀察領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛(ài)那些有準(zhǔn)備的人，牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，伽利略觀察體積大小懸殊的石頭同時(shí)落地發(fā)現(xiàn)了重力加速度。觀察是獲取知識(shí)同時(shí)也是探索未知的第一步。如果說(shuō)科學(xué)家的觀察越精細(xì)，其創(chuàng)造機(jī)會(huì)越大的話，那么學(xué)生觀察越仔細(xì)，感觸、聯(lián)想、想象越多，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)越有利。在教學(xué)中，只有注重對(duì)學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)，才能真正喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在觀察Ｎａ２ＣＯ３與ＨＣｌ反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般學(xué)生只注意到有氣泡放出且速度不同，而認(rèn)真觀察的.學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)滴加的順序不同，現(xiàn)象不同。
�。玻纸M實(shí)驗(yàn)，注重開(kāi)放性
古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！笔帜X并用是鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種好形式，而其中的動(dòng)手操作更是檢驗(yàn)課本所學(xué)知識(shí)并使之完美和創(chuàng)新的最佳活動(dòng)，這完全符合“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→發(fā)展和創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律。中學(xué)化學(xué)課本中有一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅是課本知識(shí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。到了高二，學(xué)生已經(jīng)積累了大量的化學(xué)知識(shí)，這時(shí)候我們完全可以放手讓學(xué)生去做一些分組實(shí)驗(yàn)。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，筆者事先制訂了周密的觀察計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做到有的放矢、有條不紊。鑒于化學(xué)學(xué)科的特殊性，筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不一定要求得到和課本一樣的結(jié)論。也許學(xué)生的結(jié)果并不盡如人意，但是不盲從課本，不單純驗(yàn)證，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)并有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這才是學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得良好效果的關(guān)鍵，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和優(yōu)化的關(guān)鍵。但在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)教師總是對(duì)學(xué)生不放心，怕學(xué)生不會(huì)做，怕做錯(cuò)出事故，怕浪費(fèi)藥品等，采取了“先細(xì)講，后示范，再仿做”的方法，這種做法嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理方法后，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想，教師應(yīng)給予贊賞和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，因?yàn)橹挥袑?shí)踐，才能出真知。
二、提出開(kāi)放性問(wèn)題，激活創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生有創(chuàng)造性思維。開(kāi)放性問(wèn)題并不要求一定要有正確的答案，也許問(wèn)題本身并沒(méi)有正確的答案，也許有很多不同的答案。重要的是，開(kāi)放性問(wèn)題的探索過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)過(guò)程本身比結(jié)果更有價(jià)值。例如，在講金屬鎂的性質(zhì)時(shí)，筆者首先演示了鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到鎂帶劇烈燃燒并發(fā)出耀眼的白光，感到新奇而興奮。此時(shí)，筆者趁機(jī)提出“怎樣才能將燃燒的鎂帶火焰熄滅”的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)不約而同地說(shuō)“用ＣＯ２氣體滅火”。此時(shí)筆者讓一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行演示：將燃燒的鎂帶伸入裝滿ＣＯ２的集氣瓶中，結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察燃燒后集氣瓶中的物質(zhì)的顏色和狀態(tài)，最后得出了“不能用ＣＯ２來(lái)熄滅鎂帶火焰”的正確結(jié)論。這樣不僅教會(huì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握鎂與ＣＯ２反應(yīng)的性質(zhì)，更重要的是教會(huì)學(xué)生“在認(rèn)識(shí)和掌握事物普遍規(guī)律的同時(shí)還應(yīng)注意其特殊性”，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析和解決問(wèn)題的思維能力。
三、走出課堂，拓寬創(chuàng)新渠道，提高創(chuàng)新能力
3.1目前中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，大多是“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握和熟練操作的程度，但不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。兩千多年前，孔子就懂得因材施教，我們今天的教師更應(yīng)該通過(guò)自己的努力把不同層次學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，使他們的創(chuàng)新能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。到了高三，學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)完了所有高中化學(xué)知識(shí)，完全有能力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。對(duì)此，筆者的做法是讓學(xué)有余力的學(xué)生更多地去關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用，通過(guò)在社會(huì)中的錘煉使自己的創(chuàng)新能力得到升華。例如，生活中廢鋁制品是很常見(jiàn)的，筆者讓學(xué)生將其收集起來(lái)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取硫酸鋁。學(xué)生自己收集廢棄的食品包裝、易拉罐等，并通過(guò)查閱資料，確定了實(shí)驗(yàn)方案，然后確定實(shí)驗(yàn)條件，安裝實(shí)驗(yàn)儀器，最終完成了這一實(shí)驗(yàn)，并完成了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.2且不說(shuō)結(jié)果如何，單是這一探索過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新渠道。又如，筆者讓學(xué)生閱讀關(guān)于加碘食鹽的有關(guān)材料，要求學(xué)生利用試紙和自家廚房的現(xiàn)成物品來(lái)檢驗(yàn)家中食鹽是否是加碘鹽，并把設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)方法和結(jié)果展示給大家看。這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅讓學(xué)生了解了加碘鹽的知識(shí)，也提高了學(xué)生的生活情趣。平時(shí)與我們生活比較貼近的實(shí)驗(yàn)還有很多，如可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成“胃舒平”的成分化驗(yàn)，模擬檢測(cè)司機(jī)是否酒后開(kāi)車等。這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)驗(yàn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去收集資料，豐富知識(shí)，又能通過(guò)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判精神和探索精神。
3.3為了進(jìn)一步拓寬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新渠道，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生的創(chuàng)新能力向更高層次發(fā)展，筆者還嘗試把研究性學(xué)習(xí)引入化學(xué)課堂，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，解決研究性學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題。例如，結(jié)合國(guó)家“在太湖流域水質(zhì)達(dá)標(biāo)排放”和“限制使用含磷洗衣粉”的有關(guān)通知精神，筆者為學(xué)生選擇了“太湖流域水質(zhì)污染狀況調(diào)查”的研究性課題，讓學(xué)生查找有關(guān)水質(zhì)檢測(cè)的知識(shí)，并動(dòng)員學(xué)生利用休息日到不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)提取水樣，設(shè)計(jì)檢測(cè)方案步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器藥品，然后進(jìn)行檢測(cè)，最后寫(xiě)出檢測(cè)報(bào)告，并與本地環(huán)保部門聯(lián)系，交流檢測(cè)結(jié)果，并提出改善水質(zhì)污染的對(duì)策。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生始終熱情高漲，積極投入到研究性課題的研究活動(dòng)中。
3.4這些包含化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不是課本上要求的，高考也不會(huì)考，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻有著不可估量的促進(jìn)作用。創(chuàng)造性思維始于問(wèn)題，基于實(shí)踐。著名化學(xué)家戴安邦先生指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教學(xué)要求既要傳授化學(xué)知識(shí)的技能，又要訓(xùn)練科學(xué)方法和創(chuàng)新思維�！倍鴮�(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新思維的重要途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，內(nèi)容是豐富的、形式是多樣的、任務(wù)是艱巨的。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要抓住創(chuàng)新與實(shí)踐這一切入點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行滲透，就能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索，通過(guò)多疑提問(wèn)，加大對(duì)各種實(shí)驗(yàn)功能利用，挖掘?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展、延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有計(jì)劃、有目的地細(xì)化到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。下面是我的一些粗淺見(jiàn)解。
一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生經(jīng)常講一些贊揚(yáng)和欣賞的話，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，使其獨(dú)立思考，創(chuàng)新求異。而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光審視所遇到的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的切入點(diǎn)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新解決問(wèn)題
作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)觀察的良好習(xí)慣，就要教給學(xué)生正確的觀察方法。第一，使學(xué)生明確觀察目的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常伴有顏色變化、沉淀生成、發(fā)光發(fā)熱、氣體生成等現(xiàn)象。觀察時(shí)教師要告訴學(xué)生觀察什么，學(xué)生明確了觀察目的，注意力才會(huì)集中，感知現(xiàn)象才會(huì)更深刻，思維才會(huì)更活躍。第二，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)。例如，在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要觀察到細(xì)鐵絲被繞成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙或留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。第三，觀察要細(xì)致，要抓主要現(xiàn)象，又不放過(guò)次要現(xiàn)象。第四，觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果。
三、精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新思維的過(guò)程
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)階段，作為教師，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，通過(guò)“換位思維”、“心理?yè)Q位”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思維活動(dòng)充分暴露。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論不在教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道上時(shí)，教師不能把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學(xué)生的思維過(guò)程，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。即提出一個(gè)觀點(diǎn)不能邏輯推斷而必須用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍，為學(xué)生思考、探索提供創(chuàng)新的具有開(kāi)放性和選擇性的最大空間，才能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)程。
四、教師大膽改進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
我們教師一般在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是教師在上面做，學(xué)生在下面看，然后聽(tīng)教師講解、分析得出結(jié)論。學(xué)生在教師演示過(guò)程中沒(méi)有參與，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)課時(shí)及其他因素制約，教材中很多實(shí)驗(yàn)不可能都變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，不少實(shí)驗(yàn)還要由教師做，學(xué)生觀察。因此，教師有必要大膽改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)從形式和過(guò)程上進(jìn)行精心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外，隨著教育手段的不斷現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有幫助的。但對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們要把握住尺度，多媒體技術(shù)畢竟無(wú)法代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，在有些情況下可考慮把多媒體技術(shù)作為演示實(shí)驗(yàn)的輔助手段和補(bǔ)充。
例如，對(duì)一些復(fù)雜的、花費(fèi)時(shí)間較多的實(shí)驗(yàn)，或反應(yīng)速度快的實(shí)驗(yàn)，教師可利用課件、錄像多次重復(fù)或慢速播放。對(duì)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，教師可利用多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生。
五、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
作為教師，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設(shè)和猜想，激活創(chuàng)新欲望。探索性實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的`探索和創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考和動(dòng)口闡述，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)選取合適的需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊。充分滲透創(chuàng)新欲望的激活，利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的探索過(guò)程中有所“創(chuàng)新”的解決問(wèn)題。教師也要利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，而不是照方抓藥，應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，對(duì)異常、不明顯或結(jié)論錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)分析，找到問(wèn)題的原因，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造性的教與學(xué)；教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，給予示范，而且培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，敢于對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識(shí)。
六、積極開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師要解放思想，不應(yīng)該僅僅局限于教材中所安排的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備、自制一些器材，還可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自由支配時(shí)間，可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，每完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，有利于使學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，誘發(fā)學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教師還要把實(shí)驗(yàn)滲透到生活中，要重視新教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外。我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)進(jìn)行布置，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成上述實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，然后講評(píng)指導(dǎo)。除了教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，我還根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些材料易得、操作簡(jiǎn)便、又聯(lián)系生活實(shí)際而有意義的家庭小實(shí)驗(yàn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是我們化學(xué)教師的工作內(nèi)容之一，只要我們教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件來(lái)激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維，就肯定能使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的方向發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡薄；二是有的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿蝗钦n前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視了操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討。下面就如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
第一步：做——突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性
中學(xué)化學(xué)課本知識(shí)早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財(cái)富，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己實(shí)踐仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，是一種“再創(chuàng)造”。重要的是他們?cè)凇霸賱?chuàng)造”的探究過(guò)程中，能夠形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要把學(xué)生“當(dāng)作小科學(xué)家來(lái)看待”（布魯納語(yǔ)）。
例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了金屬和鹽的置換反應(yīng)之后，一位學(xué)生寫(xiě)出了2Na+CuSO4＝Na2SO4+Cu這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式。我注意到這是很多同學(xué)存在的共同問(wèn)題，于是就讓學(xué)生親自動(dòng)手做金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在事先不知道結(jié)論的情況下，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、去探究，并要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果、展開(kāi)分析討論。這樣，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了實(shí)事求是的科學(xué)方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。此外，我們還開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做很多帶有探索性的家庭小實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、創(chuàng)新。
第二步：思——注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性
“學(xué)起于思�！爆F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和能力去思考問(wèn)題。例如，在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出制二氧化碳的裝置。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，馬上就聯(lián)想到制氧氣的裝置，但根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，發(fā)現(xiàn)此裝置不行。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)嘗試，終于得到了課本上的那種裝置。實(shí)驗(yàn)后，我向?qū)W生介紹了二氧化碳發(fā)生裝置，學(xué)生在搞清楚原理的基礎(chǔ)上，動(dòng)手設(shè)計(jì)裝置來(lái)制備二氧化碳，這讓我驚嘆不已！這時(shí)，教室里的氣氛一下子熱鬧了起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮，不久，又裝配了幾套極富有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的裝置來(lái)制備二氧化碳，把本節(jié)課推向了高潮。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)有效措施。我們認(rèn)為，只有勤于思考、善于思考、多角度思考問(wèn)題，才能迸發(fā)創(chuàng)新火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第三步：疑——強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性
“思源于疑�！痹诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑置惑，營(yíng)造強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，引導(dǎo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是大有裨益的。
例如：能使澄清石灰水變渾濁的氣體是哪一個(gè)？供選擇的有空氣、二氧化碳、氧氣等。書(shū)上的答案只是二氧化碳，而有學(xué)生提出，空氣中也有二氧化碳，那空氣能不能使石灰水變渾濁？當(dāng)時(shí)我一楞，我自己也不能確定，不過(guò)我還是鼓勵(lì)了這位同學(xué)。課后我和學(xué)生們一起來(lái)驗(yàn)證，用打氣筒向石灰水中打氣，打到一百三十六下果真看到了少量的沉淀，說(shuō)明空氣也能使石灰水變渾濁。疑問(wèn)就這樣迎刃而解了，學(xué)生感受到了成功的喜悅，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 第四步：放——擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性
如果我們認(rèn)真反思一下我國(guó)傳統(tǒng)教育的“短處”就不難發(fā)現(xiàn)，似乎它們都與我們的教育統(tǒng)得過(guò)多、放得不夠以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少應(yīng)有的自主性有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)在彌補(bǔ)這方面的缺陷上是可以有所作為的。
如在講燃燒的條件時(shí)，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉铮枰鯕�，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到尋常現(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中我把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計(jì)：①白磷和紅磷是不是可燃物？②為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒(méi)有？③為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷沒(méi)有？……學(xué)生回答第1個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎是不加思索、異口同聲，因?yàn)檫@實(shí)在是一種太尋常不過(guò)的現(xiàn)象。正是這種尋常，導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋�，F(xiàn)象背后隱藏的`問(wèn)題，在被教師接二連三的問(wèn)題問(wèn)倒后，學(xué)生對(duì)一個(gè)普通現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問(wèn)題表現(xiàn)出了濃厚的興趣！此時(shí)，教師演示三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）蘸酒精的棉花用火一點(diǎn)就燃，而蘸水的棉花用火很難點(diǎn)燃；（2）用火柴能將紙點(diǎn)燃，而用火柴不能將煤點(diǎn)燃；（3）一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅。要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并據(jù)此說(shuō)出自己尋找到的問(wèn)題，比比誰(shuí)找到的問(wèn)題多，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最有思考價(jià)值。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了！不少學(xué)生提出了值得深思的問(wèn)題：蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎？將煤澆上酒精后能用火柴點(diǎn)燃嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿?zé)诘谷脒^(guò)氧化氫溶液，蠟燭會(huì)燃燒得很劇烈嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿?zé)诘谷胂←}酸，蠟燭會(huì)熄滅嗎？液化氣灶、煤爐為什么留有通風(fēng)孔？……學(xué)生處在這樣的問(wèn)題情境中，思維空前活躍，他們的注意力高度集中在如何提問(wèn)上，久而久之，問(wèn)題意識(shí)就極易得到激活和強(qiáng)化，主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣。
除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取心的教師要有創(chuàng)新的思維，來(lái)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要以《標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以“課改”為契機(jī)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中立足于做、著重于思、著眼于疑、著力于放，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要求出發(fā)，提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能和方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5
學(xué)習(xí)的目的是獲得知識(shí)，更重要的是理解和運(yùn)用知識(shí)即智慧技能的獲得。在化學(xué)教學(xué)中，最高級(jí)智慧技能的獲得是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，或利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知空間的填補(bǔ)，驗(yàn)證假設(shè)，使智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。
通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)可使學(xué)生知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同脈相承，所以加強(qiáng)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、指導(dǎo)觀察方法激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù)，實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無(wú)不引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。其次教給學(xué)生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)；（2）觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過(guò)次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生；（3）觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強(qiáng)記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)Mg、Zn、Fe金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可先提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應(yīng)？學(xué)生會(huì)異口同聲回答道鋅，這時(shí)可進(jìn)一步提問(wèn)，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)，通過(guò)反應(yīng)的劇烈程度對(duì)比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序，并了解實(shí)驗(yàn)室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)探究品質(zhì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，盡量提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：
1.適當(dāng)安排隨堂實(shí)驗(yàn)（邊講邊實(shí)驗(yàn)）。即教師一邊講，學(xué)生一邊操作的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的素材，（1）有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的.敘述性教材，盡可能“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn)；（2）把一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為操作實(shí)驗(yàn)，如：用托盤天平稱量藥品時(shí)，藥品錯(cuò)放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動(dòng)游碼平衡后，問(wèn)稱得藥品的實(shí)際質(zhì)量是多少？通過(guò)操作，這些問(wèn)題就能準(zhǔn)確地得以解決。
2.精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，規(guī)范操作仔細(xì)觀察，聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行分析、判斷，作好記錄，實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實(shí)驗(yàn)。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對(duì)鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進(jìn)而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)的作用，借給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的儀器和藥品，讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無(wú)機(jī)鹽含量的測(cè)定；活動(dòng)課題不受教材的限制，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)。
切實(shí)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作、樂(lè)于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個(gè)學(xué)生終身受益。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6
作者：劉毅敏 趙先英 肖湘 崔濤 陳超
【摘要】 在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新能力
科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，不斷對(duì)高等教育提出新的挑戰(zhàn)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。20xx年教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。近年來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國(guó)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。
1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)理論正是依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而不斷創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在首批25個(gè)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中化學(xué)就有8個(gè)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為全國(guó)高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了示范經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)了高等學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。 醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)科院校本科生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，是醫(yī)科學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要基礎(chǔ)知識(shí)，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不太適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的要求。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)基本上是理論課程的附設(shè)，學(xué)時(shí)少，經(jīng)費(fèi)缺，條件差，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能的.訓(xùn)練，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性實(shí)驗(yàn)少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容編寫(xiě)單調(diào)，實(shí)驗(yàn)操作步驟敘述十分詳細(xì)，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，照方抓藥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的思維和探索精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一，以注入式為主，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生按照教材上寫(xiě)的、教師說(shuō)的做，循規(guī)蹈矩，缺乏興趣和活力，缺少思考和探索，難以突出個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng)。因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對(duì)醫(yī)科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革不可忽視的重要內(nèi)容。
2 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新教育理念是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)觀上，教師要把醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單純鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)、傳授基本操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)觀。在培養(yǎng)觀上，要注重學(xué)生的個(gè)性特征，分清學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力上差異，注重個(gè)性，因材施教。牢固樹(shù)立以學(xué)生為本、以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力為核心的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
3 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新型的教學(xué)體系是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建一個(gè)多層次、多元化的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。多層次即：基本實(shí)驗(yàn)——綜合性實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合、由綜合到設(shè)計(jì)依次遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。開(kāi)放式即：必修實(shí)驗(yàn)課 + 選修實(shí)驗(yàn)課 + 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，改革現(xiàn)在單一的必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)化學(xué)必修實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少的情況下，通過(guò)選修實(shí)驗(yàn)課和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，以發(fā)掘?qū)W生化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛能，突出個(gè)性和特征，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。按照基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容�；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突净瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能、基本實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器的使用等，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上對(duì)經(jīng)典的和重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合、精選。綜合性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用的綜合能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上優(yōu)選、組合、改進(jìn)化學(xué)專業(yè)本科的綜合實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，突出醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，通常是化學(xué)與生物醫(yī)學(xué)的交叉，或涵蓋兩三個(gè)化學(xué)二級(jí)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主設(shè)計(jì)，也可以是教師科研成果的提煉和移植。
同時(shí)編寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相符的新型醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教材內(nèi)容要體現(xiàn)經(jīng)典與前沿的結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，特別是基本技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合。
5 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新型的教學(xué)方法是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體方法上采取遞進(jìn)式的指導(dǎo)，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講清實(shí)驗(yàn)方法、操作程序、儀器使用、注意事項(xiàng)和示范操作等；綜合性實(shí)驗(yàn)階段主要提示操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐諏?shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件、視頻對(duì)規(guī)范操作、儀器結(jié)構(gòu)及其正確使用等有較明確的認(rèn)識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)7
有機(jī)化學(xué)自從由化學(xué)這門主干學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直推動(dòng)其迅速發(fā)展并依據(jù)具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)產(chǎn)生了超分子化學(xué)、納米化學(xué)等方興未艾的化學(xué)分支，極大地促進(jìn)了人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)研究有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了一批具有國(guó)際影響的研究成果。為了適應(yīng)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，如何在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力成為廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。本文結(jié)合我們教學(xué)過(guò)程和教學(xué)改革的實(shí)際情況，談?wù)勗谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
1注重基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容除了安全、環(huán)保教育還包括了基本操作訓(xùn)練，化合物合成制備，化合物的性質(zhì)鑒定等，教學(xué)內(nèi)容非常豐富繁重但課時(shí)有限。為了在有限的課時(shí)中能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，我們整合教學(xué)內(nèi)容，縮減了單純的基本操作實(shí)驗(yàn)，將其融入合成制備實(shí)驗(yàn)中，在合成實(shí)驗(yàn)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本技能。(1)有針對(duì)性地選擇多種不同反應(yīng)類型的合成實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)具體的反應(yīng)裝配不同的回流反應(yīng)裝置，并反復(fù)訓(xùn)練重結(jié)晶、蒸餾等基本實(shí)驗(yàn)操作;按照循序漸進(jìn)的原則開(kāi)設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟾叩挠袡C(jī)合成實(shí)驗(yàn)，如裝配無(wú)水無(wú)氧裝置、分水裝置、尾氣處理裝置等;(2)突破以往單純合成的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，注重�?xùn)練學(xué)生整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力。在部分合成反應(yīng)過(guò)程中引入薄層色譜法跟蹤反應(yīng)進(jìn)程，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物合成制備的認(rèn)識(shí)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力有重要意義;同時(shí)，開(kāi)設(shè)多種分離實(shí)驗(yàn)，如常壓蒸餾、減壓蒸餾、重結(jié)晶等常用的分離技術(shù)和方法;(3)開(kāi)設(shè)有機(jī)化合物測(cè)試實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握毛細(xì)管法以及利用數(shù)字熔點(diǎn)儀測(cè)定法，通過(guò)測(cè)定熔點(diǎn)對(duì)比文獻(xiàn)數(shù)據(jù)初步鑒定產(chǎn)物和判斷產(chǎn)物的純度。由于課程的安排，有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的鑒定實(shí)驗(yàn)，如紅外光譜法、核磁共振波譜法等，由教師教授，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，我們注重系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到裝配實(shí)驗(yàn)裝置，監(jiān)控反應(yīng)，處理反應(yīng)和分離、提純、鑒定化合物各環(huán)節(jié)所涉及的基本實(shí)驗(yàn)技能都得到反復(fù)鍛煉。
2選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
以合成制備實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)載體訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)模式中，選擇合適恰當(dāng)?shù)暮铣蓪?shí)驗(yàn)內(nèi)容顯得尤為重要。
2.1根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)及課時(shí)安排，有針對(duì)性地開(kāi)展不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如生物專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生以掌握基本操作為主，要求規(guī)范掌握蒸餾，萃取，重結(jié)晶，熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)技能。選擇乙酰苯胺的制備、生物堿的提取等經(jīng)典的合成制備實(shí)驗(yàn)，對(duì)在有限時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂辛己玫慕虒W(xué)效果。乙酰苯胺的制備實(shí)驗(yàn)，含有豐富的實(shí)驗(yàn)技能內(nèi)容，包括分餾、熱過(guò)濾、脫色、重結(jié)晶等，學(xué)生除了掌握上述實(shí)驗(yàn)技能還接觸了在實(shí)際合成環(huán)境中反應(yīng)物的投入配比量的概念，思考如何提高目標(biāo)產(chǎn)物產(chǎn)率，了解基團(tuán)保護(hù)的方法等等，這些都是要求學(xué)生掌握的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。�?shí)驗(yàn)得到乙酰苯胺的粗產(chǎn)品可以作為重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的原料，既節(jié)省了教學(xué)資源，又提供了一個(gè)“綠色化學(xué)”的正面教材，對(duì)學(xué)生形成綠色環(huán)保意識(shí)起到了良好示范作用。
2.2緊跟教學(xué)大綱，注重與理論課程相聯(lián)系
在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生往往表現(xiàn)出思考的惰性，對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠認(rèn)真嚴(yán)肅，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就是“照單抓藥”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生變得不擅思考，難以形成理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力。所以在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，我們注重與理論課程相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前對(duì)實(shí)驗(yàn)有足夠的認(rèn)識(shí)，避免盲目空洞實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，有意識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到理論和實(shí)驗(yàn)課程相互促進(jìn)的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)格氏試劑后，我們安排了三苯甲醇的制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)無(wú)水操作環(huán)境對(duì)三苯甲醇制備的關(guān)鍵性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再只是簡(jiǎn)單地照書(shū)本硬搬，而是更認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，帶著思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。課本上三苯甲醇制備的實(shí)驗(yàn)裝置是利用裝有氯化鈣的干燥管進(jìn)行隔離空氣中的水汽進(jìn)入反應(yīng)體系的，有學(xué)生提出疑問(wèn)，格氏試劑這么活潑，即使裝有干燥管，但反應(yīng)的體系是敞開(kāi)的，對(duì)空氣干燥的效果難以準(zhǔn)確把握，而且在反應(yīng)加熱的過(guò)程中，乙醚反應(yīng)液沸點(diǎn)低，容易揮發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的空氣污染大，為什么不把反應(yīng)裝置改成密閉的;有學(xué)生疑問(wèn)，反應(yīng)體系密閉很危險(xiǎn);有學(xué)生建議可以把干燥管換成氣球，有學(xué)生建議可以查文獻(xiàn)看看，等等。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極思考，提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題。所以合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不僅僅是在做實(shí)驗(yàn)，而且在思考實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
2.3注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次性
根據(jù)學(xué)生從易到難的學(xué)習(xí)心理，針對(duì)化學(xué)專業(yè)，在基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)后期安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，包括多步合成實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)。如對(duì)溴苯胺的多步合成，在此合成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生需要運(yùn)用硝化、還原、保護(hù)、溴代、去保護(hù)等理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷系列的合成、分離、提純等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。要最后取得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合成過(guò)程的每一步都必須嚴(yán)格細(xì)致地處理，認(rèn)真觀察思考、記錄和改進(jìn)，多步合成實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉學(xué)生有序操作和整體安排實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成全局觀起到良好的教育作用。此外，開(kāi)展文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立從事有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)習(xí)新方法、擴(kuò)大知識(shí)面具有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`有效環(huán)節(jié)。教師提供實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行組成3～4人的實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索，分析總結(jié)材料，選擇科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審查批準(zhǔn)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案安排實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。通過(guò)開(kāi)展這一方式的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力又鍛煉了學(xué)生檢索文獻(xiàn)和寫(xiě)作的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生今后在從事有機(jī)化學(xué)科研、生產(chǎn)或教學(xué)有重要的啟示意義。
3充分利用學(xué)校的教學(xué)科研資源
隨著科技的發(fā)展，有機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，對(duì)學(xué)生今后從事研究生產(chǎn)的要求越來(lái)越高。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，僅局限于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是不夠的，所以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要充分利用學(xué)校的科研資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的條件。
3.1與其他課程相結(jié)合，促長(zhǎng)教學(xué)效果
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了與有機(jī)化學(xué)理論課相聯(lián)系，還與綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、儀器分析課等課程相聯(lián)系溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生建構(gòu)完整的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系，深化和廣化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。如在開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課后，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生要充分利用學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源和電子資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀外文文獻(xiàn)，有意識(shí)涉獵有機(jī)化學(xué)學(xué)科的前沿領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院每年開(kāi)設(shè)的專業(yè)文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)，提高檢索文獻(xiàn)、閱讀整理文獻(xiàn)資料的能力，鍛煉學(xué)生捕獲信息的能力。
3.2依托教師的科研力量，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件
由于課程設(shè)計(jì)及課時(shí)安排的局限性，很多先進(jìn)的有機(jī)合成、分離、提純、鑒定的技術(shù)無(wú)法在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)設(shè)，學(xué)院配置的核磁共振波譜儀，液質(zhì)聯(lián)用儀等大型儀器資源也難以被全部本科生所利用。但借助學(xué)院本科導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，依托教師的科研條件和指導(dǎo)力量，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多參與本科導(dǎo)師課題組的活動(dòng)，進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)室，參觀了解研究實(shí)驗(yàn)室在有機(jī)化學(xué)研究中所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，將科學(xué)研究滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。另外，在儀器管理教師的帶領(lǐng)下，參觀了解大型儀器的使用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不同儀器的工作原理及應(yīng)用范圍，拓展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。我們也在部分實(shí)驗(yàn)中附典型有機(jī)化合物的紅外譜圖或核磁譜圖，輔助學(xué)生掌握和運(yùn)用譜學(xué)知識(shí)識(shí)別相應(yīng)的有機(jī)化合物，給學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的素材。
3.3以競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以學(xué)校、學(xué)院舉辦的各種大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合應(yīng)用能力。學(xué)生要成功獲得大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)，必須具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?而扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軌驇椭鷮W(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中獲得好的結(jié)果，所以我們積極以各種大學(xué)生活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綜合能力的培養(yǎng)，與其形成良好的教學(xué)互動(dòng)，相互推進(jìn)。通過(guò)這種緊緊依附學(xué)校、學(xué)院優(yōu)質(zhì)科研教學(xué)資源，課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方式，大大提高了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)效益。近五年來(lái)，部分學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下組隊(duì)申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共獲得立項(xiàng)15項(xiàng)，發(fā)表SCI論文5篇，在全國(guó)高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽中取得二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
4采用合適的教學(xué)方法
在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用，因材施教。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師容易把“教”當(dāng)作是教學(xué)的目的，而忽視了“學(xué)”才是真正的教學(xué)目的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是機(jī)械地按照教師講的、課本說(shuō)的完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起到主體作用，我們緊抓實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告或隨堂提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生要能夠回答問(wèn)題必須認(rèn)真預(yù)習(xí)和積極思考，這樣能夠很好地促使學(xué)生主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)安排有所思考，能夠認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采取多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如，“邊實(shí)驗(yàn)，邊提問(wèn)”法等，通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維，養(yǎng)成邊看邊想、邊想邊看的觀察習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和記憶;而針對(duì)操作難度較大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，我們采用“小組合作，邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊討論”的教學(xué)方法，把實(shí)驗(yàn)臺(tái)相鄰的兩位學(xué)生編為一小組，小組成員間協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，在課堂上可針對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行小聲討論，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、提問(wèn)和評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法往往對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。貫徹學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生容易體驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的參與感和成就感，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
5合理評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程
為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教和學(xué)兩方面的評(píng)價(jià)考核。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，包含了教師行為和學(xué)生行為，對(duì)雙方進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可以更科學(xué)全面地針對(duì)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5.1教師教學(xué)的評(píng)價(jià)
學(xué)校和學(xué)院為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)小組，督導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)進(jìn)程等多方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)意見(jiàn)和建議，幫助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有針對(duì)性地改進(jìn)課堂，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作也具有評(píng)價(jià)的權(quán)利，每學(xué)期學(xué)校會(huì)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作態(tài)度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，教學(xué)效果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校把學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋給指導(dǎo)教師，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作中的不足，保持和完善個(gè)人教學(xué)的長(zhǎng)處。這些舉措能夠很好地有的放矢地提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。
5.2學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理全面的評(píng)價(jià)考核，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)起到重要作用。我們改變以往片面注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的取向，更多關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)的態(tài)度和行為習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生做出形成性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，儀器設(shè)備操作，實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理分析，文獻(xiàn)資料檢索，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生等方面做出考核和評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(60%)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%)以及期末筆試成績(jī)(20%)三部分組成，合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)改進(jìn)不足之處。
6結(jié)語(yǔ)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最重要的環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的有效途徑。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、科研資源利用、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。從近年學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，公開(kāi)發(fā)表論文和大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等方面來(lái)看，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娑既〉昧肆己玫男Ч�。今后我們將繼續(xù)推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在加強(qiáng)與研究實(shí)驗(yàn)室合作，加強(qiáng)與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理體系等多方面繼續(xù)努力和探索，以期達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高�；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力等各方面的要求不斷提高，高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程;問(wèn)題;創(chuàng)新能力
一、高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時(shí)更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開(kāi)拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分采用教師先講解實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，最后學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵守課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟，不能出現(xiàn)偏差。枯燥單一的教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還要樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常使用到對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)試劑的處理也存在一定問(wèn)題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的考核方式。高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成果以及實(shí)驗(yàn)步驟的處理由任課老師評(píng)定給分，而期末成績(jī)則由學(xué)生最后的筆試成績(jī)決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評(píng)定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在以往的高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中收獲新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實(shí)驗(yàn)示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，最后老師對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題著重講解。必要時(shí)教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)融合起來(lái)，創(chuàng)造一種新的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓以前簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)不斷完善和總結(jié)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實(shí)踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，�?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及該小組的實(shí)驗(yàn)操作步驟的來(lái)源，即“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
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