把握探究火候力爭(zhēng)最佳成效

在新課程的教學(xué)理念中,教育以啟智為目的,教學(xué)更注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,教師職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考,教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng).于是教師開(kāi)始研究開(kāi)放式教學(xué).在這注重過(guò)程的教學(xué)中,教師由于打破了過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性預(yù)設(shè)的條條框框,創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的教學(xué)情境,關(guān)注了學(xué)生的思維和情感的發(fā)展及探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),教學(xué)中的生成因素自然增多,學(xué)生自主生成的可能性也就大為增加了.

作 者： 葉榴鶯   作者單位： 蘇州市吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇,蘇州,215000  刊 名： 科海故事博覽·科技探索  英文刊名： KEHAI GUSHI BOLAN(KEJI TANSUO)  年，卷(期)： 2010 ""(7)  分類號(hào)： G62  關(guān)鍵詞：  

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