- 相關(guān)推薦
初中文言文教學(xué)初探
初中文言文教學(xué)初探1
文言文對推動國民繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要的.作用,但是當(dāng)前初中學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理相當(dāng)普遍,對學(xué)習(xí)文言文的恐懼不亞于學(xué)習(xí)外語.
作 者: 楊真 作者單位: 啟東市合作初級中學(xué),江蘇,啟東,226200 刊 名: 考試周刊 英文刊名: KAOSHI ZHOUKAN 年,卷(期): 20xx ""(12) 分類號: G63 關(guān)鍵詞:初中文言文教學(xué)初探2
一、展示賽讀
這一朗讀環(huán)節(jié)重在檢測組內(nèi)練習(xí)讀的效果。組內(nèi)可以自由選擇朗讀形式,如全組齊聲讀、組員輪流讀、個人讀,還有分角色讀等。朗讀采用競賽制,充滿挑戰(zhàn)性和火藥味,各組躍躍欲試,你不讓我,我不讓你,學(xué)生情緒高昂,課堂氣氛熱烈,課堂教學(xué)漸入佳境。點評品讀這是朗讀最高點,難度較大,但對學(xué)生充分理解課文有著不可低估的作用。在展示賽讀結(jié)束后,各組出代表對以上朗讀作出評價和指正。評價和指正的要素主要是針對練習(xí)讀的幾個要求,即讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀明主旨。
二、再讀知文義
這一環(huán)節(jié)就是通常的翻譯課文。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,教給他們翻譯的基本要領(lǐng)。(一)細(xì)心讀注文言文言簡意賅,閱讀時需要借助注解,學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解,就能自己解決生字、難詞、難句,初步達(dá)到了解內(nèi)容的要求。(二)教學(xué)生使用工具書學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時除了看課文的注釋,遇到疑難問題,還應(yīng)自己查閱工具書,尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字字典》,這是一項重要的能力。(三)教學(xué)生翻譯文言文的基本方法,指導(dǎo)學(xué)生直譯課文1.擴(kuò)。古漢語單音節(jié)詞變現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。如《三峽》“屬引凄異”中“凄異”一詞用“擴(kuò)”的方法可組詞成雙音節(jié)詞“凄涼怪異”,簡便實用。2.換。詞義發(fā)生變化的用這種方法。如《答謝中書書“》未復(fù)有能與其奇者”中“與”古今意義變化大,用“換”的方法可以解釋為“欣賞”。3.留。人名、地名、專有名詞、官名、時間性詞語、古今詞義變化不大的詞可保留!队^潮》中“浙江之潮,天下之偉觀也”中“浙江”“天下”詞義沒有變化可直接保留。4.刪。刪去無實際意義的詞。5.補(bǔ)。根據(jù)上下文補(bǔ)出省略成分。如《桃花源記》“見漁人,乃大驚,問所從來”是省略句,翻譯時需補(bǔ)出(:村民)看見漁人,非常吃驚,問(漁人)從何處來。這樣一“補(bǔ)”,表達(dá)的意思就清楚了。6.調(diào)。根據(jù)現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣,用現(xiàn)代漢語句式,調(diào)整倒裝句的句序。《陋室銘》中“何陋之有?”是倒裝句,翻譯時應(yīng)及時調(diào)整語序為“有什么簡陋的呢?”,這樣才符合現(xiàn)代漢語的'語言習(xí)慣。翻譯課文是學(xué)習(xí)文言文的重點。教師切不可在臺上死板地和學(xué)生一對一的“你來我往”,而是要把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。第一,教師把任務(wù)分給學(xué)習(xí)小組。第二,小組長組織本組成員以他們喜歡的方式,抓關(guān)鍵詞完成翻譯任務(wù)。組員互相質(zhì)疑,解疑,組內(nèi)解決不了的,匯報展示時與同學(xué)、老師交流解決。第三,組內(nèi)派三位同學(xué)匯報展示。一位讀句子;一位指出并解釋句子中的重點詞語,包括通假字、古今異義字、一詞多義、詞類活用等;一位整體疏通句義。第四,師生點評、解疑、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。用這樣的教學(xué)方式,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)得輕松愉快又掌握扎實。在交流、合作、展示、評價中,師生共同研討,思維升華,關(guān)系融洽,課堂充滿了收獲的滿足與快樂。
三、復(fù)讀明內(nèi)涵
學(xué)習(xí)文言文,影響學(xué)生最大的,應(yīng)是蘊(yùn)含在文章里的閃光思想。周敦頤“出淤泥而不染”的潔身自好,劉禹錫“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”的安貧樂道,杜甫“安得廣廈千萬間”的濟(jì)世情懷,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國憂民;蘇軾“但愿人長久,千里共嬋娟”的曠達(dá)胸襟,都會給學(xué)生帶來積極的影響?梢,如何引導(dǎo)學(xué)生體悟思想內(nèi)涵,是文言文教學(xué)的關(guān)鍵。(一)品語言語言是作品思想的載體。如學(xué)習(xí)《渡荊門送別》時,讓學(xué)生品析“山隨平野盡,江入大荒流”,抓住“隨”和“入”兩詞,學(xué)生想象連綿的山隨著無邊的原野漸漸消失,浩浩蕩蕩的江水流過廣闊的原野,流向茫茫大海,畫面充滿空間感和流動感。這樣品味語言,方可走進(jìn)詩歌的世界,體會詩人的情懷。(二)賞布局初中語文教材中選錄的文言文,大都是名家名篇,構(gòu)思巧妙,布局合理。指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文時,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生賞析布局,把握文章的思路和思想主旨,提高謀篇布局的能力。如學(xué)習(xí)周敦頤的《陋室銘》時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析文章托物言志的寫法;學(xué)習(xí)《核舟記》引導(dǎo)學(xué)生把握說明的順序;學(xué)習(xí)《觀潮》把握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法;學(xué)習(xí)《出師表》應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會“陳情”的特點。(三)悟思想對于文言文的閱讀,我們不僅僅限于體會表面意思,更重要的是讓學(xué)生透過那些優(yōu)美文字,去解讀文字背后那些偉大的思想、高尚的人格,領(lǐng)悟祖先無窮的智慧,并把它們?nèi)谌氲轿覀兊纳钪。比如,學(xué)習(xí)歐陽修的《醉翁亭記》,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解歐陽修被貶仍“與民同樂”的樂觀人生;學(xué)習(xí)《生于憂患,死于安樂》讓學(xué)生明白“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”的生命價值;宋濂的《送東陽馬生序》“天大寒,硯冰堅,手指不能屈伸”“負(fù)篋曳屣行深山巨谷”會讓學(xué)生明白“天道酬勤”的古訓(xùn)。讓學(xué)生真正走近古人,走進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,樹立健康積極的人生態(tài)度,只有這樣的閱讀,才算切實讀出文言文的“美味”。
四、讀中積累
要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本,引導(dǎo)學(xué)生積累古文學(xué)知識、常用句式及常見文言實詞和文言虛詞。文言實詞包括古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用。文言虛詞主要是“之、而、其、則、以、于”等一些基本常見的文言虛詞的意義和用法。文言句式主要包括省略句、被動句、倒裝句、判斷句。學(xué)生的積累不是只局限于孤立的一篇文章,而是隨著量的增多指導(dǎo)他們進(jìn)行前后聯(lián)系、比較,不斷進(jìn)行整合歸納。比如,學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”時,可讓學(xué)生與《桃花源記》的“率妻子一人來此絕境”《;核舟記》“以為妙絕”;《三峽》“沿溯阻絕”;《核舟記》中的“佛印絕了彌勒”的“絕”進(jìn)行比較理解。又如虛詞“以”,用法很多,得注意積累歸納,如《岳陽樓記》中的“不以物喜,不以己悲”是“因為”的意思《;曹劌論戰(zhàn)》中“何以戰(zhàn)”是“憑借”的意思《;得道多助,失道寡助》中“域民不以封疆之界”是“靠”的意思;《鄒忌諷齊王納諫》中“皆以美于徐公”是“認(rèn)為”的意思。學(xué)生長時間這樣積累,文言文知識會系統(tǒng)化,對文言文的理解能力也會逐漸提高?傊,學(xué)有法而教無定法,在文言文教學(xué)中,廣大語文教師還應(yīng)積極探索,不斷總結(jié),努力尋找符合新課程要求的文言文教學(xué)模式,實現(xiàn)文言文教學(xué)的高效,同時為祖國優(yōu)秀文化的傳承盡一份力量。
【初中文言文教學(xué)初探】相關(guān)文章:
新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)初探04-26
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教案如何設(shè)計初探04-25
電子工藝實踐教學(xué)初探04-27
案例教學(xué)方法初探04-26
農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)方法初探04-27
俄英雙語教學(xué)模式初探04-27
大學(xué)英語閱讀教學(xué)初探04-26
電大語文閱讀教學(xué)初探04-26
初中英語優(yōu)化教學(xué)初探及中考復(fù)習(xí)計劃和思路04-26
初中政治情境教育法的實踐與初探04-26