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會計教學(xué)改革探討
會計教學(xué)改革探討1
在傳統(tǒng)的`會計教學(xué)模式下,會計教學(xué)只注重教會學(xué)生理論知識,而忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識...為了培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的會計人員,加強會計專業(yè)教學(xué)改革的研究勢在必行...
會計教學(xué)改革探討2
[摘要]應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案的更新、實踐能力的提升、教師隊伍建設(shè)的加強和課程評價體系的完善等方面來進行著手，為人才的培養(yǎng)提供參考和幫助。
[關(guān)鍵詞]會計專業(yè)；教學(xué)改革
高校的應(yīng)用型本科會計教學(xué)是為社會培養(yǎng)會計人才的一個渠道，在社會發(fā)展的背景下，會計人才的需求不僅僅是要有扎實的理論知識，也應(yīng)該具備較強的實踐操作能力。但是，當(dāng)前很多該校在人才的培養(yǎng)的方面還不能更好地建構(gòu)起理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的教學(xué)模式，使得人才的培養(yǎng)不能更好地跟上社會的需求，不利于高校會計教學(xué)的有效提升，同時也不利于學(xué)生就業(yè)的更好進行。
一、應(yīng)用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
對于高等教育來說，不管是研究型的、教學(xué)研究型的還是教學(xué)型的高校，人才的培養(yǎng)都是最首要和重要的任務(wù)，因此在應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的，應(yīng)該處于一個首要的地位。應(yīng)用型教育的開展不能急功近利，要有長遠的發(fā)展目光，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，要凸顯其和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別。對于應(yīng)用型教育來說，它會更加關(guān)注它對社會發(fā)展的推動力和社會發(fā)展對其的需求，因此它的存在是可以滿足社會并推動社會發(fā)展的。對于應(yīng)用型的本科會計專業(yè)來說，在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要注重知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，在課程的設(shè)置上面，要注重實踐性教學(xué)開展。對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來說，應(yīng)該是以培養(yǎng)可以更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，具備良好職業(yè)道德，自身專業(yè)知識扎實，實際操作能力較強，可以不斷學(xué)習(xí)和接受新知識的高素質(zhì)的、復(fù)合型的人才。
二、應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置不合理，課時少
課程的設(shè)計是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，如果課程的設(shè)計不合理，那么對于教學(xué)和人才培養(yǎng)來說是有著很大的影響的。在高校的應(yīng)用型本科會計專業(yè)的課程設(shè)計上，很多高校沒有充分地考慮各個課程之間的先后順序和銜接性，有的高校甚至先開設(shè)《資產(chǎn)評估》課程，再開設(shè)《財務(wù)管理學(xué)》，這樣的一個順序會使得教師的教學(xué)和學(xué)生的`學(xué)習(xí)都存在較大的困難。近些年來，在高校當(dāng)中，應(yīng)用型本科會計專業(yè)某些重要課程的學(xué)時在不斷地減少，例如《中級財務(wù)會計》這門課程。這個課程難度大，但是又是這個專業(yè)的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，但是很多高校在這個課程的設(shè)置當(dāng)都由原來的84個學(xué)時縮減為32個。受到放假因素的影響，學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)透這個內(nèi)容。
高校的應(yīng)用型會計專業(yè)課程設(shè)計主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)�；A(chǔ)課主要以公共課程為主，包含英語、思想政治教育等等。專業(yè)課是與會計專業(yè)相關(guān)的一些專業(yè)課程，而實踐教學(xué)基本上就是學(xué)生的實習(xí)。有的高校在學(xué)生的相關(guān)實踐活動中，僅僅通過實習(xí)來進行，這樣的一個局限性的實踐教學(xué)開展不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識進行更好的消化。從高校的教學(xué)體系來看，一般學(xué)生的實習(xí)都是在畢業(yè)季進行的，這對于一開始就學(xué)習(xí)的理論知識來說，是較為容易遺忘，使其得不到良好的實踐檢驗的，不僅僅影響了高校自身的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生工作能力的提高和就業(yè)工作的有效推進。此外，在課程設(shè)置上面還缺乏了與學(xué)生職業(yè)資格考證相關(guān)的課程，一方面使得相關(guān)的證書培訓(xùn)教材成了擺設(shè)，得不到有效的應(yīng)用，另一方面使得學(xué)生的考證得不到教學(xué)方面的有效幫助，不利于就業(yè)。
（二）專業(yè)特色不夠明顯
應(yīng)用型會計專業(yè)重在應(yīng)用，應(yīng)用是會隨著社會的發(fā)展不斷進行變化，但是在高校當(dāng)中，很多高校在應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)方面都沒有能夠跟著社會的發(fā)展情況進行及時的跟進改造，相應(yīng)的教學(xué)大綱也沒有進行更新，使得專業(yè)特色的建設(shè)非常地缺乏。有的高校在該專業(yè)的建設(shè)中，連續(xù)十來年都是采用同一套人才培養(yǎng)方案，使得人才的培養(yǎng)難以跟上社會的需求，最終培養(yǎng)出來的人才也難以在就業(yè)中得到良好地去向。每個專業(yè)的特色都是不一樣的，如果高校在這個專業(yè)的特色打造上效果不好，那么整體的專業(yè)發(fā)展就會過于平庸。
（三）師資隊伍不夠完善
師資隊伍是高校教學(xué)推進的重要力量和工具，如果師資隊伍的建設(shè)情況良好，那么相關(guān)的教學(xué)工作開展?fàn)顩r就會比較良好，對于人才的培養(yǎng)也會更加有效。在雙師型教學(xué)模式的背景下，高校從事會計專業(yè)教學(xué)的教師不僅要具備深厚的理論知識水平和教學(xué)經(jīng)驗，同時還應(yīng)該具備一定的實踐經(jīng)歷，有從事實際會計工作、審計工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，從當(dāng)前高校會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)情況來看，大多數(shù)教師都是剛從高校畢業(yè)的，在實踐經(jīng)歷方面較為缺乏，因此在教學(xué)中難以更好地向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，從而不利于學(xué)生的全面成長。有的教師即使有一定的實踐經(jīng)驗，也只是局限在某一個方面，不能提供一個全面的實踐教育。在會計專業(yè)學(xué)生的考證方面，教師自身的理論知識水平、教學(xué)方式方法和實踐經(jīng)驗對學(xué)生是有著重要的影響的，如果高校不能打造一支理論能力強、實踐水平高的“雙師型”隊伍，那么?⒒岵煥?于高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)評價體系不健全
在應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校都缺乏一個完善的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一個良好的評定，為學(xué)生自身的提高和教師的教學(xué)調(diào)整提供參考和幫助。很多高校在相關(guān)的教學(xué)考核和評價工作中，都是通過學(xué)生的考試成績來進行衡量。從考試的角度和作用出發(fā)，它只能評價學(xué)生的理論知識水平，不能對學(xué)生的實踐操作能力進行一個客觀的評價，并且考試的評價方式會受到各種原因的影響，并非是絕對客觀性的。從社會對人才的需求角度來看，人才的需求是綜合和全面的，如果教學(xué)的評價體系不健全，過于單一，就會導(dǎo)致人才的培養(yǎng)不能凸顯綜合性，從而降低了應(yīng)用型本科會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。從專業(yè)的設(shè)置上來說，應(yīng)用型本科會計專業(yè)本身就是一個偏重于應(yīng)用的專業(yè)，因此，在評價體系中凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色是必需的。
三、應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)改革措施
�。ㄒ唬└氯瞬排囵B(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)社會對人才的需求、高校師資實際情況和學(xué)生的情況來進行規(guī)劃設(shè)定的，是高校在人才培養(yǎng)方面的一個參考和計劃。高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案缺乏考證的相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)生實踐教學(xué)的開展，因此高校應(yīng)該加強市場的調(diào)查，從市場的需求角度對會計的人才培養(yǎng)進行一個調(diào)整，劃分好學(xué)生的基本知識、專業(yè)技術(shù)和技能考核三個方面的內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的實踐操作要求和崗位需求來進行課程的設(shè)置。在就業(yè)相關(guān)課程方面，不僅僅要保留傳統(tǒng)的實習(xí)和就業(yè)講座，還應(yīng)該在專業(yè)課程方面加強實踐配能的培養(yǎng)，例如相關(guān)會計軟件的使用等等。切實通過人才培養(yǎng)方案的更新來從全局規(guī)劃的角度給予高校應(yīng)用型本科會計教學(xué)更好地幫助和推進。
（二）對專業(yè)特色進行準(zhǔn)確的定位。在高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的建設(shè)上面，首先要對專業(yè)特色有一個準(zhǔn)確的定位，要切合高校所在地區(qū)的專業(yè)發(fā)展和市場需求來進行特色的建設(shè)，從而使得高校的專業(yè)建設(shè)能夠在社會上得到發(fā)展的空間和可能性。在專業(yè)特色的建設(shè)上面要抓住針對性和準(zhǔn)確性，例如，對于礦業(yè)類的高校來說，在應(yīng)用型本科會計的專業(yè)建設(shè)上面就應(yīng)該融進礦業(yè)的特色建設(shè)，使其能夠更好地貼近礦業(yè)的會計工作，服務(wù)于礦業(yè)的發(fā)展，更好地爭取當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的支持，為學(xué)生的就業(yè)提供機會，也為學(xué)生實踐能力的提升提供有針對性的幫助。
（三）提升學(xué)生的實踐能力。高校應(yīng)用型本科會計的教學(xué)主要是提升學(xué)生的實踐能力，同時幫助學(xué)生更加順利地考取會計從業(yè)資格證，提升自己的就業(yè)能力。因此，學(xué)生實踐能力的提升是促進學(xué)習(xí)良好進行，考證順利獲得的一個重要方式。在學(xué)生會計實踐能力的提升方面，高校應(yīng)該注重校園實訓(xùn)基地的一個建設(shè)，通過建設(shè)來提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐的水平。會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，但是會計崗位在社會發(fā)展和市場發(fā)展中又是有著特殊的作用的。在基地的建設(shè)中，高校還應(yīng)該聘請一些經(jīng)驗豐富的會計師擔(dān)任導(dǎo)師，由他們在基地中建立內(nèi)代理記賬公司，為企業(yè)的工作提供幫助，同時也為學(xué)生提供更真??的實踐機會，促進學(xué)生會計專業(yè)技能的不斷提高。
�。ㄋ模┘訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)。教師隊伍的建設(shè)是高校教學(xué)提升的一個重要部分，要提高高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)改革效果，就要加強教師隊伍的建設(shè)，以“雙師型”作為隊伍建設(shè)的主要方向和目標(biāo)。在雙師型隊伍的建設(shè)方面，首先，高校要加強師資隊伍和企業(yè)之間的合作，利用假期的時間推送教師到企業(yè)護著會計事務(wù)所的財務(wù)會計部門進行掛職，通過實踐性的操作來增強教師的實踐水平，為他們提供積累經(jīng)驗的機會。教師通過這樣的實踐，自身的實際操作水平會得到一個良好的提升，從而可以在會計的教學(xué)課堂中更好地向?qū)W生傳授相關(guān)的實踐經(jīng)驗。其次，高校還應(yīng)該從企業(yè)中選拔一些實踐經(jīng)驗豐富的會計師到高校來從事教學(xué)工作或者開展相關(guān)的講座，為學(xué)生講解會計工作的具體情況，從而刺激學(xué)校的教師不斷地通過各式各樣的方式提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)的素養(yǎng)。
�。ㄎ澹⿲φn程的評價體系進行完善。課程的評價體系對于教學(xué)的調(diào)整和教學(xué)有效性的檢測有著重要的作用，間接影響著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)狀況。在課程評價體系的完善方面，首先，高校應(yīng)該開展市場調(diào)查，摸清市場對人才的需求情況，從而確定會計從業(yè)人員的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)來確定課程的評價體系。傳統(tǒng)的課程評價體系過于依賴于閉卷考試，但是從實際的工作情況來看，社會對人才的需求不僅僅是理論方面的要求，更多會注重學(xué)生的語言表達、會計案例分析水平和相關(guān)的實踐操作情況，因此課程的評價體系不僅僅要完善，更應(yīng)該注重多元化的發(fā)展。對于應(yīng)用型會計專業(yè)的教學(xué)來說，有的教師沒有很好地從學(xué)生的角度進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和思考，常常出現(xiàn)一份課件年年使用的情況，教學(xué)的方式也沒有根據(jù)不同學(xué)生的特點和需求來進行變化，在這樣的情況下，從教學(xué)評價體系完善的角度促進教學(xué)的改進，不僅讓教師的教學(xué)調(diào)整更有方向和依據(jù)，同時也可以確保調(diào)整的效果更加突出、有效，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和提高。
四、結(jié)語
高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的人才培養(yǎng)是基于社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展背景下進行的，因此需要從應(yīng)用型的角度進行教學(xué)的改革，促進課程結(jié)構(gòu)的合理化、人才培養(yǎng)的實踐化、教學(xué)實施的有效化，為會計行業(yè)的人才培養(yǎng)提供幫助。
會計教學(xué)改革探討3
【摘 要】會計是一門集理論性與實踐性于一體的應(yīng)用型學(xué)科。會計實踐教學(xué)對于培養(yǎng)有能力的應(yīng)用型人才有著非常重要的作用。但是目前的會計實踐教學(xué)過程存在很多問題，導(dǎo)致會計實踐的效果沒有很好的發(fā)揮。本文希望通過對目前會計實踐教學(xué)過程中存在問題的分析，提出改革會計實踐教學(xué)的一些設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】會計實踐 教學(xué)改革 實踐教學(xué)體系
一、會計實踐教學(xué)過程中存在的問題
（一）缺乏完整的會計實踐教學(xué)體系
目前很多高校的會計實踐教學(xué)過程比較混亂，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏一個完整的體系。如有些學(xué)校根本不設(shè)置會計實踐環(huán)節(jié)，以做課后習(xí)題的形式代替會計實踐；有些學(xué)校只在會計課程中設(shè)置實驗課，但是實驗課上還是不上完全由教師自己說了算，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制；有些學(xué)校雖然設(shè)置了較多的會計實踐環(huán)節(jié)，但是各個環(huán)節(jié)之間各自為政，要么重復(fù)練習(xí)要么缺乏銜接。這種盲目性設(shè)置的后果便是導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容不斷重復(fù)或者是學(xué)科之間嚴重脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合知識和能力的培養(yǎng)。
（二）會計實驗資料不完善
1.實驗資料單調(diào)乏一，不能再現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原貌。很多高校的會計實驗資料仍然以文字表述業(yè)務(wù)，而對于業(yè)務(wù)過程中涉及的主要會計憑證以及業(yè)務(wù)流程卻無法得到訓(xùn)練，這是導(dǎo)致很多學(xué)生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。
2.實驗內(nèi)容狹窄陳舊，不具有超前性，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁，而高校的會計實驗資料往往是多年保持不變，這樣導(dǎo)致一些新的業(yè)務(wù)不能得到訓(xùn)練，而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務(wù)知識的會計人員，造成企業(yè)與學(xué)校人才供求的脫節(jié)。
3.實驗內(nèi)容缺乏層次性和針對性。會計實踐涉及到幾個會計實踐環(huán)節(jié)，每一個實踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的，但是目前很多高校幾個會計實踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異，換湯不換藥。
（三）會計實踐方法落后
目前高校的會計實踐教學(xué)的一般程序是教師發(fā)給學(xué)生一整套材料并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉材料，然后讓學(xué)生按照教師上課講授的程序和方法進行驗證性實驗。在實驗的過程中，由于給定的實驗資料數(shù)據(jù)基本都是確定的，不需要學(xué)生進行職業(yè)判斷，同時實踐的內(nèi)容僅在會計領(lǐng)域，而不涉及財務(wù)管理等其他內(nèi)容，實踐面過窄。即使在校外實習(xí)，也是在授課老師帶領(lǐng)下，到財務(wù)部門觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識的實踐或觀摩，這只是一種被動的接受實踐；課程實踐停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案狀況，無法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。
二、關(guān)于會計實踐教學(xué)改革的設(shè)想
（一）建立統(tǒng)一完整的模塊化會計實踐教學(xué)體系
1.專業(yè)實踐模塊
專業(yè)實踐模塊主要指的是對專業(yè)能力的訓(xùn)練，包括專業(yè)單項模塊和專業(yè)綜合模塊。專業(yè)單項模塊指的是課程實驗，也就是為每門專業(yè)課開設(shè)的實驗課。實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以單獨實驗。專業(yè)單項模塊訓(xùn)練的主要目的是加深對專業(yè)知識的理解并加以活學(xué)活用。專業(yè)綜合模塊是在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)知識之后進行的一次專業(yè)綜合訓(xùn)練，既是對專業(yè)知識綜合運用能力的再次檢驗，也是對專業(yè)知識理解的一個升華過程。專業(yè)綜合模塊所涉及的實驗內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識。由于專業(yè)綜合模塊涉及的內(nèi)容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三學(xué)期或大四上學(xué)期進行，實踐的時間相應(yīng)的也應(yīng)該長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學(xué)期來完成。
2.素質(zhì)實踐模塊
素質(zhì)實踐模塊包括基本素質(zhì)實踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實踐模塊兩部分�；舅刭|(zhì)實踐模塊是一個所有大學(xué)生都應(yīng)具備的通用模塊，是大學(xué)生作為社會人的個人素質(zhì)的基本體現(xiàn)，主要包括身心素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往能力等�；舅刭|(zhì)實踐模塊不需要專門訓(xùn)練，而是通過日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)而逐漸形成的。職業(yè)素質(zhì)實踐模塊是為了更好的從事某項工作在專業(yè)知識外所必須具有的一些能力，它是從事會計專業(yè)的基本保障。對會計人才來說，計算機基礎(chǔ)知識，EXCEL等辦公軟件、財務(wù)軟件、點驗鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。
3.綜合實踐模塊
綜合實踐模塊是在專業(yè)實踐模塊和素質(zhì)實踐模塊訓(xùn)練之后學(xué)生畢業(yè)之前進行的一次綜合能力的訓(xùn)練，它是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次大檢閱，也是會計實踐活動更高層次的一個升華。綜合實踐一般是在大學(xué)的最后一學(xué)期進行，主要是指進行的畢業(yè)實習(xí)，一般包括校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)兩種形式。校內(nèi)實習(xí)可以充分利用學(xué)校的ERP實驗室的沙盤模擬，讓學(xué)生在仿真情景中學(xué)會綜合分析問題和處理問題，并學(xué)會與他人溝通和合作。同時還可以結(jié)合撰寫畢業(yè)論文的形式進行，讓自己獲得的專業(yè)知識在實踐中得到運用并回歸到理論階段去加以解決。校外實習(xí)主要是到企事業(yè)單位現(xiàn)場進行，讓學(xué)生親身感受一下實際中的會計崗位設(shè)置與會計實踐活動，從而縮短所學(xué)知識與實際工作的距離。校外實習(xí)可以通過學(xué)生去自己將來的工作單位實習(xí)或者充分利用學(xué)生家長的資源優(yōu)勢介紹到相關(guān)單位實習(xí)或是指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系實習(xí)等多種方式來實現(xiàn)。
（二）充實完善會計實踐資料
首先，擴大會計實驗資料的范圍。會計實踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè)，還應(yīng)涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等，以便學(xué)員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。其次，會計實踐資料的內(nèi)容要力求全面綜合。每一套會計實踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實驗來說，應(yīng)該根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點有針對性的.設(shè)置實踐內(nèi)容，同時又要涵蓋本課程的主要知識點。而對于綜合實踐資料來說，又要發(fā)揮綜合性實踐的特點，力爭涵蓋專業(yè)內(nèi)主要學(xué)科的基本內(nèi)容。再次，會計實踐資料的內(nèi)容和形式力爭接近實務(wù)。實踐資料的內(nèi)容應(yīng)該涉及會計實務(wù)中的各種業(yè)務(wù)范圍，包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等，都盡可能的與實務(wù)相接近。
（三）改進會計實踐的方法
1.案例討論
案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實際案例，并將資料中會計工作的背景完整的再現(xiàn)給同學(xué)，然后不斷的變換會計工作的環(huán)境，讓學(xué)生在不斷變換的會計工作環(huán)境中思考如何具體處理相應(yīng)的會計問題，從而提高學(xué)生的思考能力和應(yīng)變能力。案例的選擇可以是單項案例，即僅僅是針對某個會計問題，也可以是綜合案例，完整的再現(xiàn)整個會計實踐資料。
2.情景再現(xiàn)
情景再現(xiàn)是將現(xiàn)實問題借助計算機技術(shù)處理后在課堂上模擬會計實習(xí)的一種實驗教學(xué)方式。在計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準(zhǔn)確地獲取足量具有現(xiàn)實意義的企業(yè)數(shù)據(jù)，尤其是上市公司的會計、財務(wù)信息，然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算，利用會計管理軟件建立預(yù)測和分析模型，進行各種統(tǒng)計分析。這種真實的會計資料更具有說服能力，得出的結(jié)論更能夠解決現(xiàn)實中的一些財務(wù)問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。
總之，會計實踐是一個系統(tǒng)性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實踐要在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新思路，總結(jié)經(jīng)驗，用更有效的實踐方法培養(yǎng)社會需要的高級會計人才。
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會計教學(xué)改革探討4
摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中。會計信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學(xué)改革
中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中，會計信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。
一、會計信息化含義及特點
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術(shù)運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預(yù)測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計流程。從技術(shù)手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。
二、高職高�，F(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題
1.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務(wù)管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應(yīng)具有一定的利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進行會計核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設(shè)置了計算機文化基礎(chǔ)、會計電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，另一條線是計算機應(yīng)用的課程體系。即計算機文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計、會計軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計算機應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計算機知識。具有計算機應(yīng)用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)設(shè)計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設(shè)置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術(shù)理論知識和較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務(wù)處理。把手工實訓(xùn)改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設(shè)計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進行預(yù)測、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的`團結(jié)協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。
2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計、中級財務(wù)會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計信息化理論教學(xué)�？梢栽诖髮W(xué)一年級的時候就開設(shè)計算機理論基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計算機的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計算機系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進行了解。(3)會計信息化實務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計中的應(yīng)用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財務(wù)管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學(xué)，主要包括專項實訓(xùn)、教學(xué)實驗、頂崗實習(xí)三個部分。專項實訓(xùn)主要是結(jié)合《會計專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務(wù)。教學(xué)實驗圍繞學(xué)習(xí)過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計、中級財務(wù)會計上機模擬實訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實訓(xùn)課，進行有針對性強化會計信息化實訓(xùn)。頂崗實習(xí)使學(xué)生們進入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。
3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強教師隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題
1.針對本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。然后進行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
2.選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理論聯(lián)系實際，實踐所學(xué)內(nèi)容。
3.密切使理論講授和上機相結(jié)合，只有上機操作才會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，否則只是紙上談兵。
會計教學(xué)改革探討5
論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學(xué)作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)、更新實驗內(nèi)容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。
論文關(guān)鍵詞：會計實驗教學(xué) 改車 吏破口
20xx年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強調(diào)了實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實驗教學(xué)的改革方向。
會計實驗教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)，更新實驗內(nèi)容，采用先進的實驗教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學(xué)目標(biāo)能力化
能力化要求會計實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計知識，而且要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計實驗教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、審計及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實驗的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機地結(jié)合起來。
二、實驗教學(xué)內(nèi)容立體化
立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學(xué)者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強初學(xué)者的感性認識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學(xué)要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學(xué)計劃。
三、實驗教學(xué)方法多樣化
本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的'角色，主要應(yīng)用在財務(wù)管理、經(jīng)營分析、財務(wù)審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程實習(xí)。在實驗過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責(zé)崗位分組，將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實訓(xùn)方式進行的，主要應(yīng)用于綜合實習(xí)，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化
會計實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學(xué)實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機等先進聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習(xí)，可以省略手工實驗操作，選用ERP沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學(xué)考核方式多元化
會計實驗教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式�？梢酝ㄟ^學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學(xué)生的實驗操作情況，對學(xué)生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學(xué)生進行隨機提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學(xué)生的實驗，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
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會計教學(xué)改革探討6
一、銀行會計課程介紹
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點內(nèi)容。
二、銀行會計課程學(xué)情分析
2．1傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
在教學(xué)過程中雖然大都運用多媒體教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)手段不靈活，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學(xué)習(xí)主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業(yè)會計存在差別，學(xué)生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業(yè)會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會計里相當(dāng)于企業(yè)會計的銀行存款，企業(yè)會計作為資產(chǎn)類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學(xué)生在剛開始接觸時不習(xí)慣，容易混淆，導(dǎo)致對具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業(yè)會計中一筆業(yè)務(wù)通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設(shè)置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學(xué)生缺乏實踐操作技能訓(xùn)練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實訓(xùn)基地”，安排學(xué)生到銀行柜臺進行實習(xí)，這樣只能在校內(nèi)進行實踐教學(xué)。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業(yè)務(wù)往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設(shè)要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學(xué)生沒有對具體的.業(yè)務(wù)進行操作，對于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。
三、銀行會計教學(xué)方法
3．1充分運用各種原始憑證
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生自己動手填制審核等，從而對各聯(lián)憑證有了直觀的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規(guī)定要加強案例教學(xué)，讓學(xué)生來也參與進來，進行分析，能夠加強學(xué)生對于相關(guān)規(guī)定的印象，進一步掌握相關(guān)規(guī)定。
3．2運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
“任務(wù)驅(qū)動法”是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個當(dāng)事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學(xué)生們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，完成一個任務(wù)后，帶著目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個任務(wù)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣便于學(xué)生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學(xué)。
3．3自主編寫《銀行會計實訓(xùn)資料》。
教材和實訓(xùn)資料是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫《銀行會計實訓(xùn)資料》，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學(xué)、做”一體化。使學(xué)生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務(wù)的實際操作能力打下基礎(chǔ)。
3．4與實踐教學(xué)相結(jié)合。
建立“商業(yè)銀行會計實訓(xùn)室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業(yè)務(wù)學(xué)生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學(xué)效果。
會計教學(xué)改革探討7
在中國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型的背景下，探討會計人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價值創(chuàng)造型目標(biāo)轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)實意義。高校如何適應(yīng)新形勢需要，培養(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人才，本文從完善創(chuàng)新實驗教學(xué)體系、加強建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟改革的大背景下，實務(wù)界一些先進企業(yè)主動調(diào)整企業(yè)策略，跟進中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績，逐漸實現(xiàn)財務(wù)工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀(jì)企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責(zé)任來思考新形勢下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學(xué)體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。
一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系
(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。會計創(chuàng)新性實驗教學(xué)應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)�？傮w目標(biāo)起統(tǒng)馭作用，具體目標(biāo)是對總體目標(biāo)的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標(biāo)體系，才能保證所開設(shè)的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標(biāo)，注重學(xué)生設(shè)計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)可以依據(jù)各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標(biāo)體系。
(2)豐富實驗內(nèi)容。目前需要改革財務(wù)創(chuàng)新實驗項目不足、內(nèi)容單一的局面，多開設(shè)計型和研究型實驗項目。實驗內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財務(wù)專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、稅務(wù)會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計、作業(yè)成本核算流程設(shè)計、企業(yè)理財方案設(shè)計、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計等實驗項目，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當(dāng)作研究型實驗教學(xué)活動的一種創(chuàng)新形式。在大學(xué)的后兩年，以課題為軸心，吸引學(xué)生利用課余時間參加研究，并當(dāng)作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實驗教學(xué)方法。創(chuàng)新實驗教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動式教學(xué)實驗方法和手段。對設(shè)計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據(jù)不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的'實驗教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設(shè)。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財務(wù)創(chuàng)新實驗的有序進行和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前公開出版的財務(wù)創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標(biāo)體系。為了檢驗學(xué)生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證創(chuàng)新實驗教學(xué)的質(zhì)量，教師要對學(xué)生的實驗進行合理評價�？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ剑唧w可以從實驗設(shè)計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應(yīng)占較大分值。
二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)
(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設(shè)。為促進會計學(xué)科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔(dān)創(chuàng)新實驗項目�？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設(shè)計方案。實驗室的布置應(yīng)有利于實驗團隊的交流。
(2)設(shè)立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當(dāng)提高實驗課時系數(shù)或者課酬。
(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實驗教學(xué)師資隊伍，充分調(diào)動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學(xué)提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實踐教學(xué)的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時到兄弟院校學(xué)習(xí)與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學(xué)校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務(wù)主管等作為外聘實驗指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學(xué)生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。
會計教學(xué)改革探討8
中職財務(wù)會計課程是會計類專業(yè)的核心課程，淺析煙農(nóng)合作社會計電算化應(yīng)用探討其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的職業(yè)能力。采用分崗位教學(xué)對于中職財務(wù)會計課程十分重要。本文闡述了中職財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革的意義，介紹了分崗位教學(xué)的步驟，并分析中職財務(wù)會計教學(xué)校企合作探索。
一、中職財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革意義
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)中的財務(wù)會計課程一直以來都是核心課程，但是由于過去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，再加上財務(wù)會計課程專業(yè)性強，造成了學(xué)生在財務(wù)會計課程中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，例如學(xué)生在課堂上精力不集中，聽課不認真等等。這與傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程的授課特點是分不開的。分崗位教學(xué)改革就是要讓學(xué)生能夠站在不同的角色上，為學(xué)生營造一個較為真實的會計環(huán)境，加強學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，把課堂交還給學(xué)生。學(xué)生在一個仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中進行實踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過細分細化知識點，讓學(xué)生真正體驗到知識的有用與價值所在，提高學(xué)生的會計核算能力，使其得到綜合職業(yè)能力的專業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在將來就業(yè)后快速融合崗位。
二、中職財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革的實施步驟
(一)重構(gòu)財務(wù)會計課程體系
對當(dāng)前財會專業(yè)核心課進行整合，例如將《企業(yè)財務(wù)會計》、《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《稅務(wù)會計》這三門課的內(nèi)容整合后，根據(jù)新會計準(zhǔn)則進行整編，對教學(xué)大綱進行修訂，并根據(jù)崗位設(shè)置進行分崗位教學(xué)。為了便于教學(xué)實施，可以編撰校本教材。
(二)明確分崗位教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)中職財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)前中職財會專業(yè)的`就業(yè)崗位特點以及從業(yè)資格考試要求等，并對中職財會專業(yè)人才需求進行調(diào)研，在對市場需求充分論證后研究中職財會課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分崗位設(shè)置要求，進行內(nèi)容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業(yè)企業(yè)會計崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，可以劃分出7個崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位、資本收人利潤核算崗位、納稅實務(wù)核算崗位、財務(wù)會計報告崗位。在中職財會教學(xué)中，可以同樣劃分出7個崗位，并實施分崗位教學(xué)。
(三)開發(fā)系列校本教材
校本教材的開發(fā)可以使中職財會會計課程教學(xué)更有針對性，并且能夠完全的適合中職財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生。首先對財務(wù)會計課程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)大綱進行修訂，并以大綱為基礎(chǔ)進行校本教材開發(fā)。中職財務(wù)會計教師在對財會工作崗位進行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)各崗位的教學(xué)內(nèi)容進行教材的細化，完成教材的編撰。
(四)改革原有學(xué)生考評體系
中職學(xué)校對于學(xué)生的評價體系有所改進，例如增加了學(xué)生專業(yè)工種等級鑒定，但是除此之外評價體系仍然是以普教評價為主。傳統(tǒng)的考試制度是通過知識再現(xiàn)來考核學(xué)生對知識的掌握，同時也考核教師的教學(xué)效果，這種方式下很多學(xué)生是通過死記硬背通過考核，這種考評體系關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以說是一種結(jié)果性評價，但是對于學(xué)習(xí)過程卻沒有太多的考慮。對中職學(xué)生進行評價是教育工作的重要內(nèi)容，但是在考試制度下的考評僅僅看到了學(xué)生的學(xué)業(yè)分類，卻沒能很好的反映學(xué)生的職業(yè)技能，可以說是“抓了芝麻丟了西瓜”。
在中職財務(wù)會計分崗位教學(xué)改革中，通過分崗位實施理論與實踐教學(xué)，同樣學(xué)生考核也會為兩個方面，首先，理論教學(xué)上，學(xué)生分崗位進行模擬實習(xí)，并根據(jù)教學(xué)產(chǎn)生了大量的會計憑證，教師根據(jù)模擬實習(xí)要求對產(chǎn)生的憑證進行綜合考核評價，并給予學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)成績。另外，過程性評價也是分崗位財務(wù)會計教學(xué)的特點，通過對學(xué)生出勤、上課認真態(tài)度、小組排名和分組實踐中表現(xiàn)的動手和協(xié)調(diào)能力進行評價，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力進行評價，過程性評價的最終成績由實習(xí)小組組長及教師共同確定。
三、中職財務(wù)會計教學(xué)改革校企合作探索
中職教育的目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以中職教育一定要與企業(yè)結(jié)合起來，調(diào)動企業(yè)積極性，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，使中職教育與企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)。中職教育改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此，中職財務(wù)會計課程的教學(xué)改革采取了分崗位教學(xué)模式后，可以選擇部分有資質(zhì)的企業(yè)合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實用有效的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，加強學(xué)生的實訓(xùn)，提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位間有機融合。
通過校企合作，進行分崗位教學(xué)，使中職財務(wù)會計課程可以有更多的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上效果更好。首先，校企合作共同開發(fā)的財會分崗位教學(xué)是通過軟件來進行企業(yè)環(huán)境的模擬，學(xué)生可以在線進行會計憑證的填制，練習(xí)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)流程，模擬企業(yè)的會計崗位操作，并且通過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握會計專業(yè)技能。其次，校企合作的分崗位教學(xué)是以考核點為基礎(chǔ)元素，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，尊重教育學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果加倍。第三，模擬平臺為學(xué)生的錯誤操作給出提示，學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)標(biāo)紅的相關(guān)標(biāo)記了解自己的不足，并有針對性的重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，同時，也便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進行講解，幫助學(xué)生快速提高。
綜上所述，中職財務(wù)會計的分崗位教學(xué)改革可以提高學(xué)生的專業(yè)知識、提高學(xué)生的職能能力，使學(xué)生在真實的會計環(huán)境下進行模擬操作，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就體驗到了企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，建立校企合作的中職財務(wù)會計分崗位教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果都有效提高，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即能快速融入企業(yè)崗位的教育目標(biāo)，使理論教學(xué)與實踐練習(xí)有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)教育的發(fā)展助力。
會計教學(xué)改革探討9
中級財務(wù)會計是高校會計專業(yè)核心課程，它的前期課程是基礎(chǔ)會計，后修課程包括高級財務(wù)會計、審計等，所以它還是一座橋梁，起著承上啟下的作用。學(xué)生歷來都非常重視該門課程的學(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生把中級財務(wù)會計理解透徹，達到學(xué)以致用的效果，這是擺在財會教師面前的課題。
1教材方面
教材對于學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計起著非常重要的作用。一本好的教材應(yīng)該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學(xué)院選用的教材是上海交通大學(xué)出版社，劉國峰主編的《財務(wù)會計學(xué)》。該教材整體來說不錯，特別是課后還有配套練習(xí)，但是有些章節(jié)內(nèi)容被合并或者被刪減。比如在存貨章節(jié)，沒有提到計劃成本法以及周轉(zhuǎn)材料的攤銷；在金融資產(chǎn)章節(jié)未提到應(yīng)收款項壞賬計提，也未提到應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)，而這些內(nèi)容學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)當(dāng)中并沒有學(xué)習(xí)，所以在中級財務(wù)會計中必須補充，這就出現(xiàn)了矛盾，教材上沒有而課堂中要上，勢必加重老師和學(xué)生的負擔(dān)。負債章節(jié)把債務(wù)重組、借款費用又全部疊加；收入章節(jié)包括收入、費用、利潤及利潤表。這些本應(yīng)單獨成章，但卻被合并，容易給學(xué)生造成心理負擔(dān)，而沒有達到相應(yīng)的效果。另外經(jīng)常出現(xiàn)教材中沒有相關(guān)理論，但在配套習(xí)題卻有相關(guān)練習(xí)，致使學(xué)生無從下手。所以在教材方面應(yīng)該選擇一本符合共青學(xué)院實際情況的.教材，既比較詳細全面又通俗易懂，筆者認為東北財經(jīng)大學(xué)出版的《中級財務(wù)會計》就非常適合學(xué)生。該教材內(nèi)容全面而且每個理論知識點都配有例題加以說明，非常適合學(xué)生，也更有利于課后自學(xué)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中應(yīng)該要有參考教材，比如教師可以選用中級會計師教材或者注冊會計師教材，這些內(nèi)容更具有時效性。
2教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)這3門課程應(yīng)是由基礎(chǔ)到延伸再到升華的關(guān)系。但是因為內(nèi)容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復(fù)，最后導(dǎo)致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在中財和高財之間。一方面中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教材內(nèi)容本身有重疊；另一方面中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。再者，中級財務(wù)會計課程涉及內(nèi)容較多，包括資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復(fù)雜的過程，而且繁瑣，使學(xué)生會感覺到壓力很大，面對業(yè)務(wù)不知如何處理。鑒于上述，個人認為首先應(yīng)該明確中級財務(wù)會計學(xué)和高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)范圍，并且各會計教師之間應(yīng)加強交流溝通，免得造成內(nèi)容的遺漏和重復(fù)。比如在中級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該把教材中沒有的外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)負債表日后事項等章節(jié)補充。因為這些內(nèi)容在實務(wù)中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應(yīng)該上完。而在中級財務(wù)會計學(xué)中對于長期股權(quán)投資的內(nèi)容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內(nèi)容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業(yè)務(wù)。這些方面應(yīng)該放在高級財務(wù)會計學(xué)讓它升華。其次，會計教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務(wù)的課程，在教的過程要特別注意為這個目標(biāo)而服務(wù)。所以在教學(xué)中不但要學(xué)生知其然，還要知其所以然。所以在內(nèi)容上不能只對會計技術(shù)方法及程序的灌輸，還應(yīng)把相關(guān)會計背景，業(yè)務(wù)處理規(guī)則解釋到位，使得學(xué)生業(yè)務(wù)處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業(yè)判斷。
3課程設(shè)置
課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級財務(wù)會計內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個學(xué)期先修基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟法，第三學(xué)期修中級財務(wù)會計、稅法，第四學(xué)期修財務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計是隔了一個學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問題。本身學(xué)生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結(jié)果等一個學(xué)期再學(xué)中級財務(wù)會計，學(xué)生對基礎(chǔ)會計所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財務(wù)管理又放在后面，而中級財務(wù)會計很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無形中都增加了中級財務(wù)會計教師的負擔(dān)，基于此，個人認為應(yīng)該把基礎(chǔ)會計和稅法放在第二學(xué)期開設(shè)，第三學(xué)期同步開設(shè)中級財務(wù)會計和財務(wù)管理課程。
4教學(xué)方法
共青學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽”這樣的模式。因為課時有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對實務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達到良好的教學(xué)效果。在此之上，財會教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？梢钥紤]從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，課前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個知識點的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理條理，補充相關(guān)背景，說明重點難點，對學(xué)生沒有理解的問題再加以細述；③多運用實際案例教學(xué)，中級財務(wù)會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學(xué)會起到很好的作用。比如，長期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進行探討分析，效果會相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。
5教學(xué)考核
中級財務(wù)會計是共青學(xué)院會計專業(yè)核心系數(shù)課程，學(xué)期中途需要舉行期中考試。所以學(xué)生的總評成績的構(gòu)成比例為平時成績10%，期中成績40%，期末成績50%。平時成績主要包括出勤和作業(yè)，期中及期末成績一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業(yè)，很多學(xué)生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習(xí)題冊，導(dǎo)致某些學(xué)生上課出勤很少，臨近考試只需背習(xí)題冊上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現(xiàn)出任何的專業(yè)水平，專業(yè)技能。所以，應(yīng)該把理論考試和模擬實務(wù)結(jié)合起來考核，各占一半�？荚囍饕己死碚撝R的掌握程度，實務(wù)主要考核操作和實務(wù)分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現(xiàn)出差距，體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平。
總之，中級財務(wù)會計的教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及實際操作能力，但是它也是一項長期的工作，需要學(xué)校和教師的共同努力，方能達到更好的效果，也必將使學(xué)生受益匪淺。
主要參考文獻
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會計教學(xué)改革探討10
【摘要】管理會計是將會計學(xué)和管理學(xué)結(jié)合到一起的綜合性學(xué)科，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的會計學(xué)理念和意義打破，還能夠創(chuàng)造一個全新的企業(yè)性的綜合管理系統(tǒng)。本文就當(dāng)前管理會計的基本狀況，以及管理會計教學(xué)改革進行探討，并且針對其問題提出有效的解決辦法。
【關(guān)鍵詞】管理會計;教學(xué)改革;探討;建議
1我國管理會計教學(xué)發(fā)展背景
管理會計學(xué)是現(xiàn)代會計學(xué)的主要枝干，將會計和管理結(jié)合到一起，為促進和改善企業(yè)的內(nèi)部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟成本和利潤收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而組合成一個具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會計在當(dāng)前社會環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育機制的改革，當(dāng)前的管理會計教學(xué)并不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要，管理會計的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會計的應(yīng)用有待進一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當(dāng)前管理會計人才不足的現(xiàn)狀，為社會企業(yè)的發(fā)展提供保障。
2我國管理會計教學(xué)存在的問題
2.1管理會計缺少實踐操作的應(yīng)用
在當(dāng)前的我國現(xiàn)有狀況下，由于我國管理會計職業(yè)化相關(guān)的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會計組織機構(gòu)，在企業(yè)、單位中也沒有專門的能夠從事管理會計的相關(guān)人員，所以有些管理會計的應(yīng)用區(qū)域和企業(yè)會受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中，會有一些管理會計能夠得到在一定程度下的應(yīng)用，但是在一些經(jīng)濟較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會計的應(yīng)用會受到一定程度的限制。主要是由于相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和財務(wù)負責(zé)人的管理會計理念較落后，企業(yè)相關(guān)的會計人員的會計專業(yè)知識不足，企業(yè)相關(guān)的人員把工作重心放到財務(wù)核算上，基本都沒有將管理會計應(yīng)用到日常的工作中，這就使得管理會計不能夠廣泛的應(yīng)用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導(dǎo)致了管理會計的應(yīng)用缺少了實踐的操作和檢驗。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應(yīng)用管理會計，導(dǎo)致不能深入的`實踐到現(xiàn)實中的企業(yè)當(dāng)中，當(dāng)前環(huán)境下，只有一小部分的管理會計理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營管理的基本層次中得到了相應(yīng)的基本應(yīng)用，處于零散的狀態(tài)，同時還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進企業(yè)內(nèi)部管理和增加有效經(jīng)濟效益的大部分管理會計沒有能夠得到有效的實質(zhì)性的實踐應(yīng)用，沒能將管理會計自身的有效價值應(yīng)用到當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境中，沒能形成真實的有意義的管理會計信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應(yīng)用管理會計的理論和方法。
2.2管理會計在教學(xué)目標(biāo)上的問題
管理會計在教學(xué)目標(biāo)上存在的問題就是沒有與現(xiàn)實狀況相結(jié)合。當(dāng)前我國管理會計的教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)、仍有不足，大多的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生掌握初級的理論知識和方法，缺少對學(xué)生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學(xué)生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應(yīng)用，這就使得學(xué)生在企業(yè)工作時，不知道該如何工作，缺少應(yīng)變能力，導(dǎo)致不能夠處理當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)濟活動和內(nèi)部管理，這就使得不能夠?qū)⒋罅康挠袃r值有意義的管理會計人才提供給當(dāng)前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會。
2.3管理會計在教學(xué)內(nèi)容上的問題
我國當(dāng)前管理會計在教學(xué)內(nèi)容上的問題就是大部分的教學(xué)內(nèi)容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會計理念和方法，不能及時的將國內(nèi)外先進的管理會計理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進的管理會計理論和方法傳授給當(dāng)前的學(xué)生，這就使得學(xué)生對管理會計的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學(xué)生管理會計相關(guān)的能力不足，不能夠滿足當(dāng)前企業(yè)和社會對管理會計人才的需要。
2.4我國管理會計的教學(xué)方式上的問題
我國管理會計在教學(xué)方式上的問題是過于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進的教學(xué)方法應(yīng)用到我國當(dāng)前的現(xiàn)代化管理會計的教學(xué)方式上。學(xué)生在管理會計上還是處于被動的狀態(tài)，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不能做到老師服務(wù)于學(xué)生，而是仍然采用教師授課、學(xué)生自學(xué)，師生之間沒有有效的互動和溝通，沒有采取根據(jù)實際情況進行實踐教學(xué)，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會計教學(xué)方式，不僅不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺參與教學(xué)活動，還不能發(fā)散學(xué)生的思維，不能增強學(xué)生在管理會計的創(chuàng)造能力，更不能提高學(xué)生在實際中的管理會計應(yīng)用的能力，最終不能夠有效的完成管理會計的教學(xué)目標(biāo)，不能給社會和企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)較高的人才，滿足不了當(dāng)前企業(yè)和社會的需要。
3我國管理會計職業(yè)化的意義
管理會計的工作目標(biāo)就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時的給予相關(guān)的建議，為及時采取措施做準(zhǔn)備，發(fā)展對其有利的應(yīng)用，摒棄對其不利的措施，達到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會計職業(yè)化，能夠?qū)⒂媱澓头治龈嗟膽?yīng)用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。管理會計職業(yè)化是當(dāng)前我國會計發(fā)展的趨勢，經(jīng)濟的發(fā)展和提高，管理會計不僅僅能夠為企業(yè)經(jīng)營管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當(dāng)大的作用，能夠給企業(yè)市場資源配置上提供有效的信息。此外，管理會計職業(yè)化能夠使得管理會計在實踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進我國管理會計相關(guān)的專業(yè)組織機構(gòu)建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會計職業(yè)化人才做保障，推進我國的管理會計理論和實踐體系建立和完善，促進我國管理會計的發(fā)展。
4對我國職業(yè)化管理會計的建議
4.1實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)
由于當(dāng)前社會的發(fā)展，我國管理會計的不斷改革和進步，相應(yīng)的管理會計在現(xiàn)實中的要求就變得復(fù)雜。在教學(xué)時，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實中的操作能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生進入社會做鋪墊，更防止學(xué)生在進行工作時不知所措，無從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.2調(diào)整教學(xué)方法目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容
我國職業(yè)化管理會計需要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想理論，強調(diào)培養(yǎng)以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國外先進的教學(xué)經(jīng)驗和知識理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會計的先進理論知識應(yīng)用到我國當(dāng)前的職業(yè)化管理會計教學(xué)中。
5結(jié)語
通過對職業(yè)化管理會計教學(xué)改革的分析和探討，總結(jié)得出要想為社會培養(yǎng)先進的專業(yè)性的管理會計相關(guān)優(yōu)秀人才，就需要進行全面的改革，將現(xiàn)有的問題解決，并且建立和完善相關(guān)的管理會計的制度和體系。總而言之，實踐是最重要的，只有在實踐中才能有效地得到發(fā)展和進步。
作者:楊繼秀 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
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