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科學(xué)教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析論文

時間:2021-07-19 10:25:36 教育教學(xué)論文 我要投稿

科學(xué)教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析論文

  從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,說到論文,大家肯定都不陌生吧,論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢?下面是小編收集整理的科學(xué)教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析論文

  摘要:

  科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,F(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展取得一些進(jìn)步,部分科學(xué)教育中逐漸滲透STEAM教育理念,但一些地區(qū)仍存在科學(xué)觀念薄弱、師資力量短缺等現(xiàn)狀。因此文章利用文獻(xiàn)綜述等方法結(jié)合自身所觀察到的現(xiàn)象,來闡述小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀以及科學(xué)教育對小學(xué)教育的啟示。

  關(guān)鍵詞:

  科學(xué)教育,小學(xué)教育,現(xiàn)狀,啟示

  21世紀(jì)最為突出的是科學(xué)技術(shù)的競爭,科學(xué)不再是獨(dú)立的某種學(xué)科,它已成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。作為國家的基礎(chǔ)教育———在小學(xué)教育中應(yīng)更加注重學(xué)生的科學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),發(fā)掘其內(nèi)在潛能。不論是關(guān)乎個人發(fā)展還是基于“科教興國”的指導(dǎo)思想,小學(xué)科學(xué)教育都是教育發(fā)展中重要的基石。

  一、科學(xué)教育在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬┬(nèi)科學(xué)教育

  1.學(xué)校教育工作者和家長的科學(xué)教育理念薄弱。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,不管是教育工作者還是家長,都將教育的重心放在語、數(shù)、英這樣的主科上面,缺乏對科學(xué)課的重視。特別是唯分?jǐn)?shù)主義的教師或者家長,更是認(rèn)為科學(xué)這一類所謂的“副科”沒有學(xué)習(xí)的必要。雖然當(dāng)今社會大力倡導(dǎo)科學(xué)教育,但是實施起來依舊困難。就目前小學(xué)科學(xué)課的設(shè)置,基本是每周一節(jié),遇到一些考試或者校園活動,往往被占用,小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時間就變得更少。筆者在幾所小學(xué)中實習(xí)發(fā)現(xiàn),有的小學(xué)雖然也設(shè)有科學(xué)實驗室,買入了科學(xué)儀器設(shè)備,但是科學(xué)實驗室的門只有在領(lǐng)導(dǎo)檢查時才會打開,他們眼中的科學(xué)實驗只停留在理論中,談何科學(xué)教育?

  2.師資力量及教師所具備的科學(xué)素養(yǎng)不足。

  小學(xué)教育階段是學(xué)生各方面全面發(fā)展的奠基時期,因此小學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng),這樣才能在思想和方法上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。然而現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師大部分是由數(shù)學(xué)老師或者班主任兼任,這樣的教師不僅要專攻本學(xué)科的教學(xué),同時還要兼顧科學(xué)課程,顯然從時間和精力上就對科學(xué)教育的投入不夠。有的學(xué)校具有專門的科學(xué)教師,但并非科班出身,沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn),因此教師所具備的科學(xué)素質(zhì)明顯不夠“科學(xué)”。

  3.硬件設(shè)備的投入和使用程度不高。

  科學(xué)的前身是自然,而對于自然的學(xué)習(xí)就是要身臨其境,去動手發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中更是要借助儀器設(shè)備來完成必要的實驗內(nèi)容。但是一些區(qū)域如偏遠(yuǎn)旗縣,各種科學(xué)設(shè)備短缺,學(xué)生的科學(xué)探究常常面臨許多問題。而對于設(shè)備配備齊全的一些地方,教育者往往因為設(shè)備昂貴,不舍得讓學(xué)生使用或是存在諸多擔(dān)心如安全問題,導(dǎo)致很多實驗儀器被閑置。

  (二)校外科學(xué)教育

  1.校外科學(xué)教育設(shè)施中部分形式單一,缺乏創(chuàng)新性。

  在科教興國這樣的大背景下,地方科技館、少年宮等科學(xué)場所更多地走進(jìn)大眾的生活。這不僅豐富了小學(xué)生課外的科學(xué)教育生活,還增進(jìn)了親子間的關(guān)系。但是一些科技館或少年宮內(nèi)的展區(qū)存在展品形式單一的問題,部分科技展品主要還是以模型、展板的形式呈現(xiàn),動態(tài)體驗項目較少,并且與校內(nèi)的科學(xué)教育缺少銜接。此外,一些科學(xué)場館的科學(xué)教育內(nèi)容未能及時更新,缺乏科普展覽等富有新意的科學(xué)教育活動,這無疑減弱了學(xué)生對科學(xué)知識的探索熱情,也使得部分科學(xué)教育場所的參觀人數(shù)減少,科學(xué)教育力度不夠。

  2.校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的不足之處。

  第一,隨著一些科學(xué)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生科學(xué)教育關(guān)注的提高,青少年科技競賽類的活動日益增多,但是主要還是以取得成績和培養(yǎng)少數(shù)科學(xué)人才為中心,“面向每一個兒童的旨在提升其科學(xué)素質(zhì)的活動內(nèi)容還比較缺乏”[2]。

  第二,校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)存在教育資金不足、缺乏與家長的溝通等問題[2]。許多校外教育機(jī)構(gòu)希望為小學(xué)生提供專門的、形式多樣的科學(xué)教育活動,但是由于資金周轉(zhuǎn)問題,導(dǎo)致一些項目難以開展。此外一些校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)缺乏和學(xué)生家長的溝通,致使家長對孩子的了解不夠,對科學(xué)教育產(chǎn)生偏見,導(dǎo)致學(xué)生參與度降低。

  二、科學(xué)教育對小學(xué)教育的啟示

 。ㄒ唬⿲W(xué)校教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,廣泛招納及培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)教育的師資力量

  小學(xué)教育如同孕育國家未來的搖籃,為了更好地讓小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,學(xué)校應(yīng)積極招募從事科學(xué)教育專業(yè)的人才。許多高校畢業(yè)生雖然專門學(xué)習(xí)科學(xué)教育,但是囿于科學(xué)等相關(guān)課程不受重視的現(xiàn)實,往往舍棄本專業(yè)而從事其他行業(yè),這就造成很多具備專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師越來越少,因此學(xué)校對科學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。此外,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教師科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),在培訓(xùn)中重視教師科學(xué)理論與實際操作的結(jié)合,形成具有高度和深度的科學(xué)觀念,多開展名師之間的交流學(xué)習(xí),相互切磋,不斷學(xué)習(xí)最新的科學(xué)教育理念。

 。ǘ┙逃ぷ髡咭哟罂茖W(xué)教育的實施,為學(xué)生奠定科學(xué)基礎(chǔ)

  在小學(xué)教育階段中,6—9歲的學(xué)生正處于兒童發(fā)展的文化敏感期,這個時期的兒童充滿了對知識的渴望。特別是6—7歲的學(xué)生,他們處于兒童科學(xué)實驗和收集的敏感期,此時正是兒童開發(fā)潛能、培養(yǎng)科學(xué)興趣的關(guān)鍵階段,因此科學(xué)教育對于小學(xué)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。所以小學(xué)教育工作者應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟M織科學(xué)教育活動。在具備硬件設(shè)施的情況下,可以開展適合不同年級學(xué)生的科學(xué)實驗活動或興趣小組,定期帶領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)課外實踐活動等,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,通過淺顯的理論學(xué)習(xí)和實際操作,培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì),為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,加強(qiáng)師生與家長的溝通,共同進(jìn)步

  學(xué)校內(nèi)良好的科學(xué)文化氛圍,有利于學(xué)生積極探索,而豐富的校外科學(xué)資源,能夠使課堂內(nèi)容延伸到生活中,為學(xué)生提供真實的體驗環(huán)境。因此相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對校外科學(xué)教育的開發(fā),加大科普力度,為學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。同時校內(nèi)的教育工作者也要加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作,注重課堂內(nèi)外科學(xué)教育的'有機(jī)結(jié)合,從而促進(jìn)師生教學(xué)相長。此外,校內(nèi)教師與校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)及時與家長進(jìn)行溝通反饋,讓家長也參與到科學(xué)教育中,從而改變固有觀念,共同營造良好的科學(xué)氛圍,促進(jìn)科學(xué)教育的改善與提高。

 。ㄋ模┛茖W(xué)教育與時俱進(jìn),推動小學(xué)教育的發(fā)展

  隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,科學(xué)教育也在不斷發(fā)展。如今STEAM教育已經(jīng)成為教育中十分重要的研究課題,未來科學(xué)教育的走向也將朝著STEAM教育理念發(fā)展。STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)五大學(xué)科英文單詞首字母的組合,顯然STEAM教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的知識技術(shù)復(fù)合型人才,這與我國強(qiáng)調(diào)的全面發(fā)展的思想不謀而合。

  小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵階段,它不僅為受教育者打下文化知識的基礎(chǔ),還為他們將來走向社會而做準(zhǔn)備。因此在小學(xué)教育中應(yīng)充分理解和吸收STEAM教育的科學(xué)理念,加強(qiáng)科學(xué)教育的學(xué)科滲透,注重科學(xué)方法的運(yùn)用。同時隨著STEAM教育理念的不斷深入,小學(xué)教育工作者應(yīng)具備更專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng),特別是科學(xué)教師,不僅要有扎實的科學(xué)理論功底,還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域知識,搭建科學(xué)的知識體系,具備理論與實踐融會貫通的能力。

  此外在小學(xué)教育教學(xué)中,教學(xué)的方式、方法要在以學(xué)生為主體的前提下,不斷改進(jìn)并加以創(chuàng)新,增進(jìn)各個學(xué)科之間的相互滲透,加強(qiáng)不同學(xué)段內(nèi)容的銜接。教師在教學(xué)中充分喚起學(xué)生的興趣,在課堂中結(jié)合人文教育引入最新的科學(xué)教育活動,讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和實際操作中充分發(fā)揮科學(xué)探索能力,鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)合作精神。

  結(jié)束語

  如今國際科學(xué)技術(shù)的競爭日益激烈,各個國家都結(jié)合本國特點(diǎn)和需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在我國科教興國的重大戰(zhàn)略下,科學(xué)教育的發(fā)展和對人才的培養(yǎng)處在關(guān)鍵地位。因此小學(xué)教育階段的科學(xué)教育不僅關(guān)乎學(xué)生個人的全面發(fā)展,還關(guān)系著國家的未來和民族的復(fù)興。由于筆者學(xué)術(shù)能力還有待提高,以上所提及的相關(guān)現(xiàn)狀和啟示尚有不足,還望有更多的教育學(xué)者、專家深入研究,為我國的小學(xué)科學(xué)教育出謀劃策,共同推進(jìn)我國科學(xué)教育的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1]王曉曉.我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[D].河南師范大學(xué),2014.

  [2]中國兒童中心.兒童校外科學(xué)教育研究[M].北京:人民出版社,2012.

  [3]全彩暉.STEAM教育對我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示[J].課程教育研究,2018,(25):20-21.

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