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高中政治課教學(xué)的困惑與對(duì)策論文
【摘 要】我們正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而作為學(xué)校德育主渠道的中學(xué)思想政治課教學(xué)卻存在許多問題和矛盾。如：素質(zhì)教育與教師素質(zhì)偏低的矛盾，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾等，這些矛盾和問題使高中政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中碰到了幾許尷尬與困惑。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文在對(duì)策方面作了幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)思考：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全方位提高教師素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高中政治課 困惑 對(duì)策
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，為適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要，必須加快教育體制和教學(xué)模式的改革，實(shí)施素質(zhì)教育。作為中學(xué)德育主導(dǎo)渠道的政治課理所當(dāng)然地成為中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。然而，長期以來，高中思想政治課卻無法從根本上擺脫應(yīng)試教育的窘境，使高中思想政治教師在政治課教學(xué)實(shí)踐中碰到了許多的矛盾和困惑。因此，我們嘗試從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面入手，探討問題存在的原因及解決問題的對(duì)策。
一、目前高中思想政治課教學(xué)面臨的困惑分析
1.在教師層面，存在著素質(zhì)教育與教師的整體素質(zhì)偏低、傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法單一的矛盾
素質(zhì)教育要求教師必須具備“政治思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)”三個(gè)基本素質(zhì)；必須遵循“教書育人、樂教勤業(yè)和人格示范”等我國當(dāng)代教師職業(yè)道德的基本原則。然而，僅就業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，存在的問題首先是政治教師的學(xué)歷水平偏低，就筆者所在學(xué)校情況來看，政治教師10人中，本科學(xué)歷的僅有2人，中專學(xué)歷1人，其余均是專科學(xué)歷。其次是政治課教師缺乏，特別是農(nóng)村教師，半路出家者甚多，筆者所在學(xué)校的10名政治教師中，就有2人是語文教師和歷史教師轉(zhuǎn)行來從事政治課教學(xué)的。由于缺乏理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有些教師對(duì)某些內(nèi)容自己也一知半解，所以只能是照本宣科，使政治課失去應(yīng)有的魅力和教育功能，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果很不理想。
眾所周知，當(dāng)今教育面臨的困境是：今天的教師用過去的方法教未來的學(xué)生。大多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，即：以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，最優(yōu)秀的學(xué)生也就是只能“復(fù)制”教師講授的內(nèi)容，學(xué)生的自主的發(fā)展和主體思維活動(dòng)被忽略甚至被教師代替。以筆者所在的重點(diǎn)高中調(diào)查表明，學(xué)生在課堂的發(fā)言中，主動(dòng)提問、異議的比例僅占8.3%。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)的政治教師只是一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)全面，一貫地注入式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，也不會(huì)解決實(shí)際問題，必然缺乏創(chuàng)造性和進(jìn)取精神。
2.從學(xué)校層面來看素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾
盡管在觀念層面上，素質(zhì)教育已為越來越多的人們所接受，然而，在操作層面上，應(yīng)試教育卻依舊大行其道。不少學(xué)校的做法是：課下熱熱鬧鬧搞“素質(zhì)教育”，課上認(rèn)認(rèn)真真搞“應(yīng)試教育”，原因很簡單——考試成績、升學(xué)率依然是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高考的指揮捧依然強(qiáng)勁有力。
筆者所在學(xué)校，有個(gè)政治教師搞素質(zhì)教育，課堂教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)過程中增加了一些與考試無關(guān)的內(nèi)容，如培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力、抗挫折能力等，他帶的學(xué)生的總體素質(zhì)確實(shí)高于其他班級(jí)同學(xué)，但在學(xué)校組織的月考中，成績卻是排在后面。結(jié)果在領(lǐng)導(dǎo)三番五次的談話下，最后只得按部就班地回到了應(yīng)試教育的老路上來，一切與考試無關(guān)的教材內(nèi)容被刪掉了，所有與考分無涉的教育活動(dòng)被取消了，所以教師唯考是教，學(xué)生唯分是學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生考試高分，條條爛熟于心，但表現(xiàn)差勁。
二、關(guān)于解決高中政治課教學(xué)矛盾的對(duì)策分析
1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的根本保證
教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，新時(shí)期深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要一支德、才、能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。
首先，政治教師要提高自身的思想政治素質(zhì)，應(yīng)具備為社會(huì)最高目標(biāo)服務(wù)的價(jià)值觀念和素養(yǎng)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，增強(qiáng)馬列主義信仰和情感，“以德育德”。
其次，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立新的師生觀和教學(xué)觀，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。新型的師生觀，要求摒棄片面強(qiáng)調(diào)“教師和教師的教”的“教師本位”的觀念，實(shí)現(xiàn)“教本位”向“生本位”的轉(zhuǎn)移。新型的教學(xué)觀，就是要改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的觀念；樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，全員學(xué)習(xí)的新理念；要把發(fā)揮學(xué)生的主體作用、以學(xué)生的發(fā)展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
最后，教師選擇教學(xué)方法應(yīng)從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不必拘泥于固定的模式。引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到知識(shí)和能力的全面發(fā)展。同時(shí)政治教師要盡快提高自身的信息素養(yǎng)，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段及時(shí)引入教學(xué)，把呆板、生硬的記憶性傳統(tǒng)教學(xué)變成生動(dòng)活潑、富有成效的受青年學(xué)生歡迎的現(xiàn)代教學(xué)。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是提高政治課教學(xué)實(shí)效的動(dòng)力所在
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度是通過規(guī)定考核范圍、確定考試形式、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，然后以卷面成績?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行分等排序，評(píng)定優(yōu)劣，再進(jìn)行優(yōu)勝劣汰。這就迫使學(xué)生不得不走進(jìn)預(yù)先設(shè)定的軌道，不斷重復(fù)僵化的套路訓(xùn)練以求突圍而出。而素質(zhì)教育的本質(zhì)是每一個(gè)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。這就意味著教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建必須以人的全面發(fā)展為核心，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，真正體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)教育實(shí)效的提高。因此，構(gòu)建科學(xué)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，必須把握好“三個(gè)是否有利”的標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是否有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，是否有利于使學(xué)生終身受益。
參考文獻(xiàn)：
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