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淺析初中的政治的激趣教學論文
【摘要】眾所周知，興趣是學生最好的老師，有了興趣的引導，學生無論是在課堂學習還是自主學習都能夠有著較好的學習效果。尤其是初中的政治，更加需要激發(fā)學生的學習興趣，多年來如何激發(fā)學生的學習興趣，一直是眾多初中的政治教師面臨的難題。過去的激趣教學法有很多種，諸如合作學習、互動式教學等。隨著信息技術(shù)的進步，教學的理念也在其促進下逐漸轉(zhuǎn)變，同時，更多適應現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的教學手段層出不窮，配合著多媒體技術(shù)的區(qū)域式教學就是一種較為有效的激趣教學法。區(qū)域式教學法對我國教師來說相對陌生，筆者接下來將會對區(qū)域式教學法在初中的政治中的應用做簡要介紹。
【關鍵詞】初中的政治;激趣教學;區(qū)域式
區(qū)域式教學是一種在西方思想政治教育領域興起的教學方法，針對的就是思想政治教育多區(qū)域、多模塊的特點，同時和多媒體技術(shù)相結(jié)合，將一整塊區(qū)域的知識再次細化為多個小區(qū)域，有些類似體系教育，不過比體系教育更加適合思想政治教育。除此之外。教材重點、經(jīng)驗總結(jié)、考點歸納一類的教學內(nèi)容可以采用區(qū)域式教學，一方面具有時代性的教學特征，另一方面也使教師上課的手段更加多元，激發(fā)學生的學習興趣。
一、引入?yún)^(qū)域式教學，作為一種新型教學方式，解決
疑難問題的同時，能夠激發(fā)學生的興趣現(xiàn)階段的初中課堂教學重點一般都集中在重點知識的講解上，無輪是教師備課還是學生預習都更加傾向于這一點。除了教師講解重難點，還要對學生提出的問題進行解疑，這種僵化的過程難免枯燥乏味，讓學生缺乏學習的興趣。比如在《歡快的青春節(jié)拍》一章中，每每講到這一章，教師總是要不厭其煩地告誡學生不要早戀，強調(diào)早戀的危害，使得原本貼合學生青春的話題，變得索然無味，課堂氣氛異常嚴肅，這無疑會增加學生心中的抵觸情緒，大大降低課堂教學效果。而區(qū)域式教學，則不僅僅關注早戀對學習有影響這一個小方面，而是將早戀對學生的生活、學習、心里、生理，甚至是早戀的學生長大后能否真正走到一起等問題進行全面的分析。教師努力回避一些禁止、不準、警戒等詞語，引導學生在課堂在將“早戀”感受一下，看看早戀帶給了我們什么，我們又會因為早戀失去什么，讓學生自己有個理性的判斷。從筆者多年的教學經(jīng)驗來看，大部分學生對于早戀有著清楚地認識，能夠做出正確的選擇。接下來，教師還可以進行心靈凈化，從網(wǎng)上找一些青春題材的影片，諸如《初戀那件小事》等，在活動課播放給學生看，讓學生從電影中體悟青春，看到青春更加陽光的一面。
二、引入?yún)^(qū)域式教學，讓學生回憶過去的知識時不再枯燥，反而頗有樂趣
初中的政治作為文科中極具代表性的一門課程，要求學生具有較強的邏輯思維，能夠全面地看問題，看到深沉次的問題。過去的體系式教學要求學生在學習新知識的同時，還能與過去的知識進行有機的結(jié)合在，通過對比探究，形淺談初中的政治的激趣教學江蘇省高郵市龍奔初級中學李慧成一個知識網(wǎng)絡或知識體系。然而，現(xiàn)實情況不容樂觀，政治學習的知識并不像數(shù)理化那樣聯(lián)系性強，初中的政治更多的是一個個獨立存在的模塊，如果強行將它們聯(lián)系在一起，反而會擾亂學生的思維順序。在回顧知識方面，區(qū)域式教學則有著較大的優(yōu)勢。區(qū)域式教學根據(jù)思想政治教育的特點，進行區(qū)域模塊化的教育，沒有將各個模塊強行扯上聯(lián)系，而是讓學生完善每一個模塊的知識，將每一個模塊研習清楚，把模塊的類型特點分清，在面對素材或問題時，能夠清晰地認識到自己需要運用什么模塊的知識。同時，區(qū)域式教學是多媒體信息技術(shù)和現(xiàn)代教學理念的結(jié)合，具有新穎的教學模式，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓學生在數(shù)學課堂上感受到快樂。比如八年級上冊的《同儕攜手共進》和七年級上冊的《感悟青春的節(jié)拍》，兩章的內(nèi)容都與青春、男生女生、情感有關，在進行《感悟青春的節(jié)拍》一章節(jié)的學習時，區(qū)域式教學就已經(jīng)將整個青春模塊的問題涵蓋在內(nèi)，自然也涉及到了《通儕攜手共進》這一章節(jié)的內(nèi)容，因此在進行這一章節(jié)的學習時，學生只需要回憶之前的感悟和認識，就能夠?qū)崿F(xiàn)知識模塊的鞏固，能夠留下大量的課堂時間用來討論和交流。
三、引入?yún)^(qū)域式教學，讓學生鞏固知識時不再感到枯燥乏味
初中生的學習時間主要由兩部分組成，這其中，更多的時間學生都是在學校度過的，在家中只有一小部分，僅僅只是一小部分，也是初中學習過程中比不可少的。因此，筆者就創(chuàng)建了一個QQ群，將一些與課堂知識點有關的學習資源共享在群里，只要學生對課本知識有疑問，在家里隨時都能查閱進行自主學習。比如《讓挫折豐富我們的人生》一課，筆者就特地去采訪了一下學校周圍有殘疾的人，詢問他們在傷殘之后，自己的心態(tài)和人生態(tài)度有什么變化，想要對這些初中生說些什么。筆者將這些攝錄了下來，發(fā)在群中，讓學生們看看自己身邊的人是如何面對苦難。再比如《網(wǎng)絡交往新空間》一課，筆者則請來了學校的計算機教師，就初中生容易遇到的網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡暴力、色情等問題，給學生做一個詳細的介紹，提高學生的防范意識�；蛘咴凇断M者的權(quán)益》一課中，筆者搜尋了一些不易察覺的侵權(quán)事件和明顯的侵權(quán)事件，在班級中組織一個討論會，通過討論幫助學生認清侵權(quán)的界定，同時增強學生的權(quán)利意識。
在初中的政治中引入?yún)^(qū)域式教學，有助于教師和學生間進行學與教的交流有助于學生解決課堂中的難點。更加可喜的是，有著區(qū)域式教學輔助，其對多媒體的應用能夠吸引學生的注意力，讓其全身心投入到學習中而又不感到枯燥，對于激發(fā)學生的學習興趣有著較大的作用。
【參考文獻】
【1】李永軍.淺談初中思想政治課教學中如何激發(fā)學生的學習興趣【J】.麗人：教師，2015（2）
【2】周淑榮.淺談初中的政治課學習興趣的激發(fā)【J】.課堂內(nèi)外（教師版），2013（1）
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