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興趣 感官 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
興趣教學(xué)·感官·計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
盤(pán)縣二中 李 琳
學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道，人的興趣表現(xiàn)在力求更深入地認(rèn)識(shí)世界，就稱作認(rèn)識(shí)興趣，而渴望獲得科學(xué)知識(shí)的狀態(tài)就叫做求知欲。具有認(rèn)識(shí)興趣或求知欲強(qiáng)烈的人常常廢寢忘食，津津有味地學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。所以認(rèn)識(shí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力，而滿足求知欲，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生與更高的認(rèn)識(shí)活動(dòng)水平相適應(yīng)的新的興趣。我國(guó)古代教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我國(guó)著名物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)“成功的真正秘訣是興趣。”達(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。瑞士著名教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！币蚨囵B(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)興趣、滿足其強(qiáng)烈的求知欲，應(yīng)該是我們教師在教學(xué)中的主要任務(wù)之一。
那么，應(yīng)該采取什么方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足其求知欲，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶保持率、提高學(xué)習(xí)效果的目的呢？
我們都有這樣的體會(huì)和感受：看一本書(shū)、就算我們連續(xù)地看幾遍，可能也未必能將將其具體情節(jié)、細(xì)節(jié)說(shuō)得清楚，道得明白，但如果將這本書(shū)拍成電影或電視劇，就看是看一遍或兩遍，也能將其大概情況和細(xì)節(jié)的絕大部分記得清清楚楚。這說(shuō)明，人體生理器官 (眼、耳、鼻、舌、身等 )與人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)有著密切的聯(lián)系�？梢哉f(shuō)，人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是通過(guò)各種感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)分析、綜合而獲得知識(shí)的過(guò)程。古人亦云：“讀書(shū)要三到：心到、眼到、耳到”。前不久，筆者看到這樣一份資料： 1967年，特瑞赤拉（ Treichler）提供了這樣一個(gè)研究結(jié)論：人們學(xué)習(xí)知識(shí)和人體生理器官的關(guān)系是味覺(jué)占1.0 ％，觸覺(jué)占 1.5％，嗅覺(jué)占 3.5％，聽(tīng)覺(jué)占 11％，視覺(jué)占 83％，僅聽(tīng)和看就占 94％，可見(jiàn)，聽(tīng)和看是人體的主要學(xué)習(xí)媒介。從記憶的角度講，人們可以記住閱讀的 10％，自己聽(tīng)到的 20％，看到的 30％，自己看到和聽(tīng)到的 50 %，交談時(shí)自己所談的 70%。記憶率的研究結(jié)果也表明相同的結(jié)論：同樣的學(xué)習(xí)材料，不同的感官學(xué)習(xí)后保持率變化為：?jiǎn)斡寐?tīng)覺(jué)， 3小時(shí)后，能保持所獲知識(shí)的 60 %， 3天后，則降為 15 %；單用視覺(jué)， 3小時(shí)后能保持 70 %， 3天后降為40 %；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用， 3小時(shí)后能保持 90 %， 3天后可保持 75 %。因此，將聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)就顯得十分重要。
傳統(tǒng)的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)模式，是一種粗放型教學(xué)，其公式可以概括為“時(shí)間 +精力”，靠教師和學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力取得成績(jī)，其實(shí)質(zhì)是一種“告訴”教學(xué)。這種模式，使教師習(xí)慣于“滿堂灌”和“一言堂”，教學(xué)主要圍繞教師、課堂、書(shū)本三個(gè)中心而展開(kāi)。學(xué)生基本上只是被動(dòng)地接受知識(shí)。其教學(xué)過(guò)程，是教師作抽象的講解、描述和演示，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和看書(shū)對(duì)其抽象的理解和囫圇吞棗式的把握
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