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在語文閱讀教學(xué)中歷練學(xué)生的傾聽能力的教學(xué)論文

時間:2021-06-23 08:28:40 語文論文 我要投稿

在語文閱讀教學(xué)中歷練學(xué)生的傾聽能力的教學(xué)論文

  摘 要:課堂傾聽是一種蘊(yùn)含聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課方式。語文閱讀教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要從重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)做起,教師要注意激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣,細(xì)化傾聽的要求,強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練,從而提高傾聽效果,在閱讀中歷練學(xué)生的傾聽能力。

在語文閱讀教學(xué)中歷練學(xué)生的傾聽能力的教學(xué)論文

  關(guān)鍵詞:語文閱讀;傾聽能力;興趣;方法

  在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的課堂傾聽能力直接決定學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生傾聽是一種學(xué)習(xí)技巧,也是一種學(xué)習(xí)方法,是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文,首先要學(xué)會傾聽,只有很好地傾聽,才能明白學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練,從而在閱讀中歷練學(xué)生的傾聽能力。

  一、激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

  不同學(xué)生在課堂上的傾聽能力有很大差異,有的是個體能力的差異,也有的是習(xí)慣的不同,還有的是興趣不同,等等。如有的學(xué)生能堅持長時間地聆聽,而有的卻聽了不到十分鐘思想就會開小差,特別是語文學(xué)習(xí)成績本來就不好的學(xué)生,對課堂上的傾聽更是沒有興趣,結(jié)果導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)能力偏低。由于課堂上沒有好好的傾聽,課后對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能很好的理解、消化,因此許多家長只好在課后請家教。

  傾聽是一種學(xué)習(xí)方法,也是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的傾聽習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提。有的小學(xué)生上課時會坐不住,一是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,二是沒有傾聽的興趣。要歷練學(xué)生的課堂傾聽能力,需要從培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣做起。根據(jù)我們的調(diào)查,許多學(xué)生之所以對閱讀教學(xué)中的課堂傾聽缺乏興趣,在于他們喜歡聽有情節(jié)的故事,卻不喜歡閱讀和傾聽老師的講解;他們喜歡閱讀和傾聽自己原來沒有讀過和聽過的課文,卻不喜歡閱讀和傾聽已經(jīng)熟悉的課文。因此,要使學(xué)生上課能認(rèn)真傾聽,就要激發(fā)學(xué)生在閱讀中傾聽的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

  傾聽的興趣來自于對語文閱讀的興趣,只有培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,才能激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。例如,有一個四年級的學(xué)生,他的數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)成績都很好,可語文成績一直不好,找他多次談心才知道,他不喜歡學(xué)習(xí)語文,認(rèn)為語文學(xué)習(xí)靠的是天賦,天賦不好,學(xué)了也沒有用。所以,他平時只注意練習(xí)寫字和作文,對語文課文的學(xué)習(xí)一直不重視,更不喜歡傾聽老師講課。為了提高他閱讀傾聽的興趣,老師從他喜歡聽故事入手,通過給他講故事,再到給他講一些語文的基本知識,慢慢地幫他培養(yǎng)傾聽的興趣。一年后,他在課堂上能認(rèn)真的聽講了,并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。在不經(jīng)意間培養(yǎng)了孩子良好的傾聽?wèi)B(tài)度。

  二、細(xì)化傾聽的要求

  在平時的課堂教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)會有這樣的現(xiàn)象,當(dāng)我請學(xué)生交流發(fā)言時,學(xué)生表現(xiàn)得很活躍,但他們往往只關(guān)心自己的發(fā)言內(nèi)容,不太會傾聽其他學(xué)生的發(fā)言;有時某位學(xué)生正在發(fā)言其他學(xué)生就不耐煩了,紛紛舉手急著想表達(dá)……小學(xué)生更多的是想表現(xiàn)自我,而忽略與老師和同伴的交流與分享。要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣,必須要細(xì)化要求,從一點一滴做起。

  一是要聽得專心。在課堂上常常有同學(xué)聽而不專,注意力不集中,對老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞;聽而不記,不用筆記也不用心記,任你磨破嘴皮他仍不知所云;聽而不思,不能邊聽邊思考,更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽后的感受;有的根本就不聽,在課堂上不能靜坐,在座位上扭來扭去,東張西望,招惹別人,交頭接耳、喧嘩,故意鬧出聲音以吸引別人注意,等等。

  二是按照老師的要求聽課。我們常常說學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽,但是怎樣做才算認(rèn)真聽呢?就要給學(xué)生提出具體的、細(xì)化的要求。我平時就讓學(xué)生掌握傾聽的技巧和方法,要求學(xué)生做到專心聽課。讓學(xué)生明白傾聽不僅是學(xué)習(xí)方法,更是學(xué)習(xí)的態(tài)度;做到傾聽要認(rèn)真,一邊聽,一邊思考,把傾聽和思考結(jié)合起來;在學(xué)習(xí)中,無論是在聽老師講課,還是在課堂討論中聽同學(xué)發(fā)言,都要仔細(xì)聽,認(rèn)真記,要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

  三是思想集中,邊聽邊思考。專心致志是提高傾聽效果的關(guān)鍵。閱讀學(xué)習(xí)中的傾聽,主要是聽老師關(guān)于閱讀內(nèi)容的分析,把老師講解的內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來加以理解。做到邊聽邊思考,“說”、“聽”、“思”并重,相互促進(jìn)。

  三、強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練

  訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要途徑。傾聽能力是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中培養(yǎng)起來的。對于小學(xué)生而言,語文學(xué)習(xí)的傾聽訓(xùn)練在內(nèi)容上,可以從語句到文章;在訓(xùn)練時間上,由少到多;在形式上,要由簡單到復(fù)雜。從簡單開始,從語句開始,循序漸進(jìn)地逐步進(jìn)行傾聽訓(xùn)練,才能取得良好的.效果。

 。ㄒ唬┞犛浽~句

  從語句傾聽開始,是語文傾聽訓(xùn)練的主要形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,可以從語句開始,讓學(xué)生從語句的結(jié)構(gòu)、語句的讀寫、語句的含義開始讓學(xué)生聽清楚,并及時地反饋和提問,幫助學(xué)生理解傾聽內(nèi)容和含義。這樣,經(jīng)過長時間訓(xùn)練就能幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。語句的傾聽要由少到多,慢慢增加難度和量。如在聽寫課文詞語時,可以把傾聽的語句分成不同的組,逐步讓學(xué)生傾聽。如聽寫“漂流、飄蕩”這組詞,目的在于比較“漂、飄”這兩個同音字;“難過、樂壞了”這兩個詞語都是描寫心情的。分組組織學(xué)生傾聽,可以幫助學(xué)生更好地理解課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 。ǘ﹥A聽課文

  語文閱讀中的傾聽,主要是傾聽課文的講解。由于聽的時間長,內(nèi)容多,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞,大腦就會走神。要使學(xué)生集中全神貫注傾聽,就要加強(qiáng)訓(xùn)練。例如在蘇教版五年級上冊的《師恩難忘》一課的閱讀教學(xué)中,可以分段引導(dǎo)學(xué)生圍繞難忘的關(guān)鍵詞,師恩的描寫,難忘的原因等去傾聽,收到了很好的效果。

  傾聽和思考是密不可分的,學(xué)生傾聽能力的提高是通過思考去實現(xiàn)的,有了專注的聽,才能有思考,有了思考才會準(zhǔn)確的理解。在語文閱讀的傾聽訓(xùn)練中,一定要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容去思考,去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如,在《陶校長的演講》一課的閱讀教學(xué)中,可以先提出問題:陶校長的演講,講了哪幾個問題,你對這些問題是怎樣看待的呢?讓學(xué)生帶著問題去傾聽,在傾聽中思考,就可以提高聽的效果。

  (三)傾聽故事

  小學(xué)生都喜歡聽故事,每當(dāng)老師給學(xué)生講故事時,學(xué)生都聚精會神的聽講,很少有學(xué)生走神。在語文教學(xué)中,可以通過講故事讓學(xué)生傾聽,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽能力?梢愿鶕(jù)語文單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇有意義的故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。聽完故事還可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會傾聽的技巧,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。為了幫助學(xué)生提高傾聽的信心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,在學(xué)生傾聽的過程中,要時時鼓勵他們對自己傾聽的結(jié)果加以總結(jié)和評價?梢跃鸵粋傾聽問題,找不同類型的學(xué)生回答,并讓學(xué)生點評哪些地方說得好,哪些地方說得不好。為了“找出他人的錯處”,也為了讓自己的發(fā)言得到老師的認(rèn)可,學(xué)生會自覺地去傾聽他人發(fā)言了。

  利用課堂閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,需要老師正確地把握課堂契機(jī),有效地組織學(xué)生互聽互評,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的目的。學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要老師不斷地提醒、督促和指導(dǎo),需要堅持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中,幾乎處處都有傾聽方面的訓(xùn)練點,老師要做教學(xué)的有心人,善于捕捉和利用一切時機(jī),使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的習(xí)慣,傾聽能力將會不斷提高。

  參考文獻(xiàn):

  [2]侯春燕.給傾聽一個必要的理由[J].江蘇教育.2006,(14).

  [3]許肖輝.傾聽是一種藝術(shù)[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2009,9.

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