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高中語文教師如何做好課改工作論文
根據(jù)新課標(biāo)的要求，各地的高中語文課改教學(xué)也在不斷地進行中。高中語文教師應(yīng)緊跟課改潮流，順應(yīng)教改趨勢，摒棄以往教學(xué)過程中的弊端與不足，融洽師生關(guān)系，共促高效、優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)模式的創(chuàng)建。
一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣
在傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中，教師未遵循學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，重視理論教學(xué)勝于實踐教學(xué)，通常情況下，教師采用教材內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式，其結(jié)果往往是事倍功半。因此，進行有效的創(chuàng)新教學(xué)非常重要。
教師應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志與品德得到雙重塑造，這樣，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度才能成為可能。同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新情境教學(xué)方案，使學(xué)生感受到語文知識就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中循序漸進地提升學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。
進行創(chuàng)新教學(xué)首先需要教師進行準(zhǔn)確的角色定位，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢與創(chuàng)新教學(xué)思想有機融合，體現(xiàn)出基本的教學(xué)狀態(tài)，還要富有創(chuàng)造性特質(zhì)和幽默詼諧的教學(xué)要素，將語文課程中的讀、背、寫等特點，以及相關(guān)規(guī)律納入到實踐中來。同時，教師要注意不要遺漏課后學(xué)習(xí)步驟，要與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知狀態(tài)等相互融合，彰顯出高效的自主合作學(xué)習(xí)精神。
二、營造氛圍，因材施教
在語文教學(xué)的討論環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)中，不同學(xué)習(xí)意見的交匯是思想的交流和思想的碰撞，同時也是情感的交融。在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，營造較為寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其有助于學(xué)生知識的深化與穩(wěn)步提升。針對此種影響，教師應(yīng)營造和諧寬松的教學(xué)氛圍。在愉悅教學(xué)氛圍之下，學(xué)生會得到全面發(fā)展，身心健康會保持良好，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，發(fā)散性思維會不斷形成。
在高中語文教學(xué)階段，語文教師應(yīng)該按照學(xué)生的個體差異化特質(zhì)進行不同的教學(xué)計劃設(shè)計，之后在此基礎(chǔ)上制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要陣地，也是讓學(xué)生展示自我的平臺，實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材作為主線，將學(xué)生視為教學(xué)主體和課堂主人，按照層次化，分類實施因材施教語文教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會主動去學(xué)習(xí)和動手操作，在學(xué)生實踐時，教師要給予一定指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)其運用正確方法去解決問題，但要注意的是，教師對學(xué)生必須一視同仁，都要給予關(guān)心和愛護。
三、結(jié)合技術(shù)，優(yōu)質(zhì)評價
教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)進行高中語文知識教學(xué)，因為這是教育改革發(fā)展的必然趨勢，借助多媒體教學(xué)設(shè)備可以將難以理解的內(nèi)容在屏幕上予以生動的演示，文字此時會被具體化和形象化，學(xué)生就會一目了然。結(jié)合信息技術(shù)進行高中語文知識教學(xué)不僅能促進學(xué)生更好地理解課本知識內(nèi)容，實現(xiàn)課本要素和技術(shù)要素的完美融入，同時還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到提升。在教師引導(dǎo)下和自身努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會變得越來越好，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率可穩(wěn)步攀升。
在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，過程性評價被列為重點，從實際角度來進行分析，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而不是單單注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，需要綜合各項指標(biāo)和要素來進行綜合評價，其主要分為客觀評價和主觀評價，必須實現(xiàn)二者有機整合與有效互動。在評價環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要掌握正確的操作方案，不僅要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要使其認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)上存在的問題和自身的學(xué)習(xí)缺陷，最后實現(xiàn)真正意義上的教育可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)語
社會在發(fā)展，時代在進步，高中教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)已受到廣泛關(guān)注。高中語文教學(xué)是整體高中教育過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容下達之后，教師要注重學(xué)生綜合能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及全面開拓學(xué)生的視野，特別是要對學(xué)生創(chuàng)造性思維予以培養(yǎng)。高中語文教師應(yīng)該不斷探索高中語文課改教學(xué)的實踐要點，不斷探索教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。
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