高中語文應開設邏輯學選修課程論文
關注語文教育中的邏輯，《語言文字報》7月10日頭版“開展真語文大討論”欄目中，崔巒老師的經驗固然可取，但是“滲透”只能起到輔助作用，而且“滲透”的“度”若把握不當，語文課容易喪失自我，異化為“大雜燴”。筆者以為：邏輯，僅在語文教學中“滲透”，力度不夠，效果不佳，必須單獨開設課程。加強學生的理性精神培育、邏輯思維訓練，促進學生思維全面發(fā)展，應在中學課程設置方面進行改革，在高中語文科目中開設邏輯學選修課，確定教材、保證課時。
傳統(tǒng)的閱讀教學過多地強調教材文本的經典性，囿于“注”“疏”“解”，僅作理解、記憶、消化，不能質疑、否定、超越。這種“偽閱讀”應當受到批判。處于21世紀的信息化社會里，我們要鼓勵學生大膽質疑問難，培養(yǎng)他們的懷疑精神、問題意識和思辨能力，敢于挑戰(zhàn)書本、權威，走出“文本崇拜”誤區(qū)。因為批判是讀者的權利與責任，閱讀倘若喪失了批判精神，讀者則不可能真正平等地與作者對話，亦不可能產生自己的真知灼見，閱讀始終停留于膚淺的層次。
長期以來，我們的教育教學一直缺乏寶貴的理性精神和批判性思維，課堂里沒有問題，沒有追問，沒有爭辯，沒有批判，靜默的氛圍里一個個年輕的大腦在休息。不作思考、不會提問、不善質疑成了中國學生（包括小學生、中學生、大學生）的通病�！渡虾＝逃罚�2011年6B）發(fā)表社評《呼喚批判精神教育》，深刻地反思：“‘缺少批判精神’已成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸�！�
邏輯是批判性思維的武器，它能有效促進學生形成理性精神，是人們學習知識、研究科學必須掌握的基本方法。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的學科分類目錄，邏輯學在七大基礎科學中，位居第二（僅排在數(shù)學之后），說明它與數(shù)學具有相同的重要性質——基礎工具性。英國大不列顛百科全書把邏輯學列為五大學科之首，新加坡也認識到高中生必須培養(yǎng)理性思維能力。
邏輯學對于高中生未來的學習、工作具有基礎性意義，西方文明發(fā)展史已經充分證明了它的價值；我國的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實生活中則恰恰缺乏理性精神、邏輯思維。因此，反思我們教育教學的得失，針對我國民族傳統(tǒng)文化的欠缺，根據(jù)一個人思維健全發(fā)展的需要，我們必須讓每一個公民在高中階段學習邏輯學課程，接受基本的邏輯知識，進行理性的思維訓練。把邏輯學作為一門課程來單獨設立，這實質上是對中學邏輯學教育的定位問題，是對現(xiàn)代公民、創(chuàng)新人才素質結構的認識問題。
可能有人會說：當前高中生的學業(yè)負擔已經非常繁重，為什么還要在高中增設邏輯學課程呢？眾所周知，高中生學業(yè)負擔重的根本原因是高考分數(shù)的競爭，與高中課程多少，與高考科目多少，沒有必然的關系。即使僅僅開設、考查一門學科，學生的負擔能減輕嗎？而且，重要的是，對于接受十二年基礎教育的學生來說，從“立人”的角度，從國家振興的角度，中學階段哪些課程是最基本、最基礎的？哪些素質是最根本的、必須在中學階段培養(yǎng)的？我們應當站在培養(yǎng)具有批判意識和理性精神的現(xiàn)代公民、促進民族創(chuàng)新能力發(fā)展的高度來認識與思考這個問題。
邏輯學知識雖然比較抽象，具有一定的`難度；但是，難道眼下高中生的數(shù)理化作業(yè)、試題不難嗎？其抽象程度不高嗎？再者，千百年來歐美各國的學生都能夠接受邏輯學知識，我國的學生怎么就不行呢？“難”不是絕對的，教學可以適當放低要求，從長計議，由淺入深，先普及再提高。
語文與邏輯有著先天的緊密聯(lián)系，且不說傳統(tǒng)的語文基礎知識就包括“語修邏”，在現(xiàn)行的“文選式”語文教材里，一篇篇課文從遣詞造句、謀篇布局到思想表達，離得開邏輯的支撐嗎？即便是以形象思維為主的文學藝術，也無不包含著作者對人生、對社會、對人類的理性思考�？v觀百年來榮獲諾貝爾文學獎的作品，無不蘊含著對人類生存困境的思索、對現(xiàn)實社會的批判和對自由精神的追問�？谡Z交際的辯論，貫穿著邏輯，憑借邏輯立論、辯駁，運用邏輯征服對方。議論文寫作教學更是離不開邏輯，邏輯被喻為的“基石”，缺了邏輯議論文還能真正站立起來嗎？論點還能服人嗎？當下我國中學生議論文寫作狀況不盡如人意，自然存在多方面的原因，但是，不能回避他們沒有接受邏輯學教育的缺陷，不能無視他們作文中諸如概念混亂、轉換論題、以偏概全、強加因果、強行推理、片面立論、論點與論據(jù)不相契合、混淆充分條件與必要條件等錯誤。這亦從反面證明了開設邏輯學課程的重要性與緊迫性。
目前，我們可以先嘗試在高中語文開設邏輯學選修課程（或列為必選的選修課），傳授“同一律、矛盾律、排中律”和“三段論”，辨析概念的內涵外延、概念之間關系，講解科學的判斷、推理，即訓練理性的、邏輯的思維方式；運用邏輯知識辨析、修改病句；閱讀教學中注重培養(yǎng)質疑意識、能力，不止步于理解性閱讀，積極開展批判性閱讀；在議論文寫作教學中結合邏輯思維訓練。教學方法上，理論與事例、知識與趣味、學習與運用相結合，廣泛、持久地開展演講、辯論活動，引導學生結合自己的生活和學習認識邏輯、運用邏輯，初步掌握邏輯學科學、嚴密的思維方法，為他們將來成為一名具有質疑意識、理性精神、邏輯思維的現(xiàn)代公民做準備。福建省廈門一中高中語文教學中，教師結合議論文寫作訓練，適當講授邏輯基本知識，效果甚好，學生作文中減少了邏輯方面的錯誤。上海華東師大第二附屬中學的肖家蕓、葛倫芬老師，近年來已在高中開設《理性思辨》校本選修課程，開展積極、有益的探索。
近些年來，邏輯教育問題的確引起了廣泛的關注，但當務之急是“落實”，把“課程標準”中早已提出的邏輯專題，從文件中轉化、落實為具體的課程（而不是可有可無）。相關出版社，抓緊編輯邏輯學選修教材。北京大學出版社出版的《寫給中學生的邏輯學》（彭漪漣、余式厚）是一本適合中學生閱讀的邏輯學通俗讀物，其體例、寫法可資借鑒。師范院校的中文系、文學院要開設邏輯學課程。教育培訓部門須提早對高中語文教師進行培訓，豐富完善他們的邏輯學知識。
可以預見，邏輯學選修課的開設，將有助于促進學生培養(yǎng)質疑能力、批判精神，有助于促進學生從根本上提高議論文的寫作水平，有助于促進學生成長為能夠理性思考、理性表達的現(xiàn)代公民，也必將有助于促進真語文教育教學的實施。
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