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高中語文教學(xué)中的散文閱讀教學(xué)審美困境研究論文
摘要:高中語文教學(xué)中, 散文閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學(xué)生的人文知識, 同時(shí)還能對其審美意識進(jìn)行培養(yǎng), 促進(jìn)其文學(xué)鑒賞力的提升。然而, 當(dāng)前我國高中語文散文閱讀教學(xué)的整體情況卻不容樂觀, 嚴(yán)重忽視了閱讀過程中學(xué)生的審美體驗(yàn), 這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。為此, 高中語文教師必須及時(shí)采取措施來打破這種困境。
關(guān)鍵詞:高中語文; 散文閱讀; 審美困境; 突破;
近年來我國新課程改革正不斷推進(jìn), 教學(xué)理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。課程結(jié)構(gòu)從以前教師為主導(dǎo)逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體, 充分強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮, 高中語文散文閱讀教學(xué)逐漸改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式。高中語文散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力, 但是, 從近年來我國的教學(xué)情況來看, 散文教學(xué)很明顯進(jìn)入了審美困境, 學(xué)生在教學(xué)中缺少良好的閱讀體驗(yàn)。這種情況下教師必須及時(shí)找到有效的方法突破困境。
一、散文閱讀教學(xué)審美困境有哪些
1. 散文學(xué)習(xí)上忽略審美
語文課堂的時(shí)間有限, 在指導(dǎo)學(xué)生的散文閱讀時(shí), 教師通常要求教師看清題目或提出文章內(nèi)涵與作者情感等問題, 讓學(xué)生帶著這些題目進(jìn)行閱讀。課堂一開始學(xué)生的思維就是局限的, 散文閱讀的目的放在了回答問題上, 而不是對其中的美進(jìn)行感受。這種教學(xué)方式直接忽視了對學(xué)生審美的培養(yǎng), 也打擊了學(xué)生對于語文散文的學(xué)習(xí)積極性, 對其發(fā)散思維的意識形成了限制性作用。
2. 答題內(nèi)容流程化
在高考指揮棒的作用下, 高中語文課堂更加關(guān)注答案的標(biāo)準(zhǔn)性, 將教學(xué)重點(diǎn)放在了卷面分?jǐn)?shù)上。一些教師還會以答題方式來學(xué)習(xí)散文, 例如通過對某方面的描寫, 抒發(fā)了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對學(xué)生的思維形成了限制, 應(yīng)試教育體制之下散文的美感蕩然無存。
3. 閱讀評價(jià)指標(biāo)單一
當(dāng)前我國始終在實(shí)行應(yīng)試教育體制, 高中語文散文閱讀教學(xué)中評價(jià)學(xué)生時(shí), 教師普遍過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。教師以標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)做判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn), 結(jié)合散文閱讀分析這一部分的分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生對散文閱讀的學(xué)習(xí)興趣, 在分析過程中學(xué)生思考的方向很容易就會出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象, 會去考慮如何回答才能靠近標(biāo)準(zhǔn)答案, 這樣一來, 學(xué)生的思維就會被限制, 散文閱讀審美根本達(dá)不到預(yù)期的要求。
二、如何突破散文閱讀的審美困境
針對上文提到的當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)中面臨的審美困境, 教師有必要對教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)調(diào)整, 鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮出來, 這對于學(xué)生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點(diǎn)相關(guān)建議。
1. 在閱讀中體悟散文的美
閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分, 讀的目的是幫助學(xué)生體悟文章的意境。在讀的過程中, 學(xué)生可以深入感受到文章抒發(fā)的情感。在閱讀過程中, 可以讓學(xué)生細(xì)致體會作者是如何遣詞造句的, 在用詞和表達(dá)等方面積累經(jīng)驗(yàn), 從而為以后的寫作部分打下良好的基礎(chǔ)。閱讀散文可以幫助學(xué)生擺脫外界環(huán)境的影響, 幫助其全身心投入到文章的意境之中, 這對于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。
2. 減弱散文閱讀理解的流程化
在應(yīng)試教育的影響下, 新課改也在進(jìn)行高考與教育上的改革。要想恢復(fù)散文美感與對文章情感的理解, 就要不斷提高學(xué)生的審美能力, 逐漸去掉教學(xué)的流程化。在閱讀散文的過程中, 不能為學(xué)生預(yù)設(shè)題目, 也不要預(yù)設(shè)思路, 使學(xué)生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營造的氛圍, 深入體悟文章中抒發(fā)的情感與寄托的思想。
3. 充分重視散文閱讀體驗(yàn)
高中語文閱讀教學(xué)中同時(shí)包含很多不同的教學(xué)層次, 教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的。散文閱讀的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力上, 在閱讀過程中要將重點(diǎn)放在閱讀的過程上而非閱讀的結(jié)果上, 強(qiáng)調(diào)閱讀中審美價(jià)值的獲取。在散文閱讀教學(xué)中, 教師作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在, 在課堂上需要教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美感, 同時(shí)適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容, 最終促進(jìn)學(xué)生審美分析能力的提升。
總之, 高中語文散文閱讀教學(xué)應(yīng)該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入, 其過程體現(xiàn)了學(xué)生的感受以及理解。在其過程中, 教師起到了指導(dǎo)性作用, 引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會、用心感受, 通過自然而然的過渡接受審美熏陶, 與文中作者創(chuàng)造的人物形成共鳴。散文閱讀培養(yǎng)的過程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的過程, 也是提高學(xué)生文學(xué)審美能力的過程, 它是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過程, 并不是會答題才算讀懂了文章。
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