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語(yǔ)文型課堂淺析論文
1.序列設(shè)問(wèn),于關(guān)鍵處質(zhì)疑
錢夢(mèng)龍先生曾說(shuō)過(guò),“每堂教讀課,教師要根據(jù)學(xué)生自讀中的所惑之處,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,或以一個(gè)大問(wèn)題領(lǐng)起諸多小問(wèn)題,或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問(wèn)。問(wèn)題提得好,猶如一顆石子投向平靜的水面,能激起學(xué)生思維的浪花。”如他教授《愚公移山》一文,在落實(shí)字詞、疏通文義后,列出下面四個(gè)問(wèn)題:(1)請(qǐng)計(jì)算一下,這次參加移山的一共有多少人?(2)移山這件事做起來(lái)難嗎?(3)愚公究竟笨不笨?(4)愚公到底是無(wú)能的,你們同意嗎?從移山人數(shù)入手提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,既落實(shí)了“且”“更”“齡”“遺男”“荷擔(dān)者三夫”“遂率”,以及“遂率”句的主語(yǔ)省略等知識(shí),又為后文分析理清頭緒。由人到事,第二個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引向“移山的任務(wù)越艱巨,就越能顯示出人們的不同精神面貌”這個(gè)方面;第三個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向新的深度,深入挖掘愚公的偉大之處;最后一個(gè)問(wèn)題,扣住神話式結(jié)尾,突出了愚公精神感人至深。四個(gè)問(wèn)題處處問(wèn)到點(diǎn)子上,個(gè)個(gè)都能激起思維的波瀾,引起學(xué)生熱烈的討論其至爭(zhēng)論,這些問(wèn)題研究透了,學(xué)生對(duì)全文就理解透了。不僅如此,錢先生的提問(wèn)語(yǔ)言生動(dòng),問(wèn)題也貼近學(xué)生。如此建構(gòu)式的問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生有話可說(shuō),且說(shuō)得精彩,不時(shí)體驗(yàn)知識(shí)生成的幸福。
2.對(duì)立統(tǒng)一,于矛盾處提問(wèn)
比如,筆者在執(zhí)教《社戲》時(shí)設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題:第一,“課文題為社戲,但并非從一開頭就寫社戲,那真正寫看戲的是文章的哪些段落?”在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn):文章以“看戲”為分水嶺,層次明了地分為兩大部分。接著筆者拋出第二問(wèn)題,“這戲好看嗎?”大部分學(xué)生都說(shuō)不好看。不過(guò)也有學(xué)生列出課文中“在這一夜里,我以為這實(shí)在要算是最好的一折”,以及“回望”“不好意思說(shuō)再回去看”來(lái)說(shuō)明那晚的戲?qū)Α拔摇边是有吸引力的。緊接著我提出第三個(gè)問(wèn)題:“其實(shí)在文章中作者本人已經(jīng)對(duì)社戲進(jìn)行了評(píng)價(jià),是哪句呢?”學(xué)生再次回到文章認(rèn)真閱讀,找到了最后一段。這次我先讓學(xué)生齊讀這一段。剛讀完,學(xué)生就把我即將問(wèn)的問(wèn)題提了出來(lái):“老師,既然戲不盡好看,文章結(jié)尾為什么又說(shuō)‘也不再看到那夜似的好戲了’呢?”矛盾出現(xiàn)了!同學(xué)們議論紛紛,我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)“:大家想想,是好在戲內(nèi),還是戲外?”經(jīng)這一點(diǎn)撥,學(xué)生的思想像開閘的洪水,教室里讀書聲、討論聲,頓時(shí)大作。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)著回答,不時(shí)碰撞出智慧的火花,幸福感溢滿課堂。
3.有的放矢,于興趣點(diǎn)上設(shè)問(wèn)
常言道“:學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問(wèn)!苯虒W(xué)是一門藝術(shù),而課堂提問(wèn)則是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。于興趣點(diǎn)設(shè)問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī),能開啟學(xué)生思維的大門,可提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生情感的交流,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂上如果只有工具性的知識(shí)灌輸,可能就如一個(gè)只有理性頭腦卻感情淡漠的人一樣沒(méi)有生活情趣。綜上所述,筆者認(rèn)為準(zhǔn)確的角色定位、融洽的師生關(guān)系、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、輕松的課堂氛圍是營(yíng)造語(yǔ)文幸福課堂的前提。不僅如此,教師高超的提問(wèn)藝術(shù)也將為幸福課堂增光添彩,而所有這一切都將直接服務(wù)于學(xué)生的接受法則,因?yàn)樗麄兙哂凶蠲翡J地感受幸福的能力。感受語(yǔ)文,感受幸福。作為語(yǔ)文教師,我們還將為此而不悔、不懈、不斷前行。
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