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探討語(yǔ)文作文課堂教學(xué)模式論文
一 要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。
作文的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)分為課上和課下兩個(gè)階段，學(xué)生的寫作和教師的批改一般是在課下完成的。而真正具有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練則應(yīng)該在課堂上完成。在一般的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，作文與閱讀教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不同，課堂教學(xué)的作用并不突出，甚至是可有可無(wú)。實(shí)際上，真正對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)應(yīng)該是在課堂上完成，和實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)不僅增強(qiáng)直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果，而且有利于發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的積極作用。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生作文中存在的問題往往具有一定的普遍性，通過集體學(xué)習(xí)既可以提高指導(dǎo)教學(xué)的效率，又可以消除個(gè)別學(xué)生在寫作上的自卑和畏懼心理。同時(shí)也能夠通過榜樣效應(yīng)來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)過程中一定程度的分析和討論也有助于學(xué)生寫作思路的拓展和課堂氣氛的活躍。嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的課堂教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和重要性的認(rèn)識(shí)。
二 加強(qiáng)作文課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
作文教學(xué)要和其他語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)一樣，不僅每次作文課要有整體的安排和科學(xué)的計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備。而且要做到一個(gè)學(xué)期甚至是一個(gè)學(xué)年的作文教學(xué)都應(yīng)該納入一定的系統(tǒng)當(dāng)中。前后教學(xué)和訓(xùn)練之間相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，做到階段教學(xué)和整體教學(xué)的和諧統(tǒng)一，改變以往作文教學(xué)中的隨意性和無(wú)序性。教師要真正將作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成，并培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文教學(xué)的效果。
三 在課堂教學(xué)中加大針對(duì)性，即時(shí)性的訓(xùn)練，取消課堂命題作文寫作。
我們?cè)趯?duì)作文講評(píng)的環(huán)節(jié)上，都做了一定的工作，但講評(píng)之后的針對(duì)性訓(xùn)練卻進(jìn)行的不夠。作文教學(xué)和其他教學(xué)過程一樣，也需要加以強(qiáng)化。針對(duì)作文中出現(xiàn)的問題和不足，在講評(píng)之后及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)訓(xùn)練便是作文教學(xué)的強(qiáng)化過程。在這些各種各樣的問題中，有整體上的、也有局部的；有普遍的、也有個(gè)別的。對(duì)于普遍存在和整體上的問題，我們可以在通過整文的訓(xùn)練和集體的指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)于個(gè)別存在和局部方面的不足，我們可以通過個(gè)別指導(dǎo)和片段訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)集體指導(dǎo)和片段訓(xùn)練的內(nèi)容。短小的訓(xùn)練內(nèi)容很容易在課堂上完成，集體指導(dǎo)訓(xùn)練也能最大限度提高教學(xué)效率。
四 豐富訓(xùn)練手段，改進(jìn)教學(xué)方式。
作文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。除了以筆行文這種傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，在各種訓(xùn)練方法中結(jié)合一定的口頭作文訓(xùn)練是最為理想有效的方式。有的學(xué)生勤于寫而訥于言，也有的口巧而手拙。充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，將兩種方式有效地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使更多的學(xué)生敢于文，樂于文。一定的口頭訓(xùn)練也有助于學(xué)生即興表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生在臨考即時(shí)作文中的應(yīng)對(duì)能力。豐富的教學(xué)手段也可以改善作文課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
此外，無(wú)論課內(nèi)課外，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練都是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。課外的思維訓(xùn)練因缺乏直接的組織和管理，教師并不能有效地進(jìn)行控制。而課堂教學(xué)，無(wú)論是采用怎樣的教學(xué)形式，選取怎樣的作文題目，實(shí)施怎樣訓(xùn)練的手段，都應(yīng)當(dāng)將思維訓(xùn)練作為最主要的內(nèi)容。我們學(xué)生在作文中存在的最普遍的問題也正是思路狹隘，或邏輯混亂。表現(xiàn)出來(lái)的就是老生常談、千篇一律、胡編亂造、不知所云等等常見的老問題。無(wú)論是針對(duì)性訓(xùn)練，還是片段訓(xùn)練其實(shí)都是結(jié)合一定的思維訓(xùn)練進(jìn)行的。這種訓(xùn)練還應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)和其他語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。如閱讀訓(xùn)練，既是豐富學(xué)生知識(shí)素材的有效途徑，也是加強(qiáng)思維訓(xùn)練的有效方法。
任何指向積極教育目標(biāo)的改革和嘗試都是有益的，但在作文教學(xué)過程中，僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)試技巧或被動(dòng)的補(bǔ)救措施是不夠的。作文教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)科學(xué)的，并與整體語(yǔ)文知識(shí)技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的、科學(xué)的、積極的、先進(jìn)的教學(xué)思想和訓(xùn)練方式永遠(yuǎn)是我們努力探索和不懈追求的。
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