中學(xué)語文教學(xué)中的合作閱讀教學(xué)研究的論文
摘 要：按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分地調(diào)動和發(fā)揮，就無從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。本文試圖結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勚袑W(xué)語文如何進(jìn)行合作閱讀的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)；合作閱讀
縱觀目前的初中語文課堂閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師�！皩滩牟蛔鬟^多的鉆研，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握，于是堂堂課都由教師唱‘獨角戲’，事事包攬?zhí)娲�，把學(xué)生看成是盛裝知識的‘容器’，向?qū)W生填灌大量的現(xiàn)成的死知識”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中語文課堂閱讀教學(xué)的弊病。長期如此，既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑�！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也做出了明確的規(guī)定：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分的調(diào)動和發(fā)揮，就無從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的培養(yǎng)與提高呢？我認(rèn)為可以從課堂上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。以下就我在實際工作中談幾點看法。
一、合理的分組是成功的基礎(chǔ)
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4—6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長、記錄員、資料員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的'積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對，一個程度高一點，一個程度低一點，或者一個擅長口頭表達(dá)，一個擅長書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”系統(tǒng)；想通過小組的互相幫助，使成員有意識地提高自己各方面的能力就組成協(xié)作性小組；志在于讓學(xué)生在小組里面說出每一個人的觀點，然后選出一個口頭報告員，向全班報告小組里面的觀點就組成口頭報告小組等。目的在于創(chuàng)造機會讓不同學(xué)習(xí)能力或者看法不同的學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生運用每一個人的背景知識對文章做出回應(yīng)；幫助學(xué)生了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解；讓學(xué)生能學(xué)會獨立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)的學(xué)生；培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和集體解決問題的能力以及樣合作學(xué)習(xí)。
二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強引導(dǎo)
作為新時期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該趁著新的課程在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場”的機會，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。在日常的語文教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點、教學(xué)需要而抓重點，解疑點。
在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面。注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從而使自己在教育教學(xué)中，特別是在語文課堂閱讀教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”；進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新是進(jìn)行語文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進(jìn)了，對新時期的教學(xué)理念有了新的、全面的、深刻的認(rèn)識后，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，使得教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。
三、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則
積極引發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實踐，提高課堂教學(xué)效率初中語文的合作閱讀教學(xué)，是指充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動在課堂上要做到：
�。�1）精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，對于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維，提高整堂課的教學(xué)效率都具有十分重要的作用。
（2）注意提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維。注意提出問題的難易程度及提問方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組合作探究。
（3）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生經(jīng)過個人努力，無法獨立解決的問題。學(xué)生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當(dāng)點撥外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
�。�4）組織交流探討，解決疑難問題。課上，教師檢查預(yù)習(xí)情況，要求各小組派代表發(fā)言、交流了解到的信息和疑惑。教師再適時地點撥、引導(dǎo)。通過生生合作，師生合作達(dá)到理清文章情感脈絡(luò)，明確要研究的問題的目的。
�。�5）引導(dǎo)合作探究，尋求解決方法。教師的教是為了不教。教師在課堂上不是學(xué)教材，而是用教材教給學(xué)生方法，教給學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。合作學(xué)習(xí)，恰好能肩負(fù)起這一使命。針對小組合作交流后遺留下來的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去爭辯。
�。�6）給予中肯評價，激發(fā)學(xué)生求知。在閱讀教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。評價中肯會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在初中語文課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀，思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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