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語文教師要諳悉語音的論文
要當(dāng)好一名語文教師，特別是中小學(xué)語文教師，必須諳悉語音，了解發(fā)音部位不同而形成不同的音色。毫不夸張的說：語文教師的第一素質(zhì)是口語。
要學(xué)好口語，我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：
一、要把握音變
所謂音變，是指說話時，由于連續(xù)發(fā)音，音節(jié)之間或音素之間相互影響而產(chǎn)生的語音變化。如兒化、語氣詞“啊”的變化；有的是音強(qiáng)的弱化，如輕聲；有的是聲調(diào)的異化，如上聲相連的變調(diào)和“一”、“七”、“八”、“不”的變調(diào)。
“一”、“七”、“八”、“不”這幾個字在普通話里使用頻率極高。它們對音色、語調(diào)的影響也很大。“一”的基本調(diào)值是陰平，在去聲字前要變讀陽平。如“一個(yige)”；在陰平、陽平、上聲字前要變讀去聲。如“一窩(yiwo)”、“一年(yinian)”、 “一股(yigu)”；夾在兩個重迭動詞中要變讀輕聲。如“看一看(kanyikan)”。“七”、“八”的變調(diào)。只出現(xiàn)在上聲字前面，要變讀陽平。如“七塊(qikuai)”、“八億(bayi)”。而“不”字的基本調(diào)值是去聲，變調(diào)雖然較復(fù)雜一些，但也有規(guī)律可循。“不”單用，或是在陰平、陽平、上聲字的前面不變調(diào)，仍讀去聲“bu”。如：不、不爭、不辭(bu、buzheng、buci)。“不想(buxiang)”�！安弧痹谌ヂ曌值那懊嬉a(chǎn)生音變，讀陽平bd。如“不大(buda)喜歡”、“不要(buyao)”�！安弧眾A在詞語中間要產(chǎn)生音變，讀輕聲。如“看不見(kanbujian)”、“睡不著(shuibuzhao)”。語氣詞“啊”的基本讀音是a，它用在句末，常會受它前面音節(jié)的最后一個音索的影響而產(chǎn)生音變形象，改變其原來的讀音。在書寫上可以用“啊”表示。也可以改用“呀、哇、哪”等字。朗讀時，如能準(zhǔn)確地讀出“啊”的各種音變，可以使語言更加優(yōu)美動聽。
二、要明辨輕聲
普通話的每一個音節(jié)都有。一定的聲調(diào)，但在一定的語境里，有些音節(jié)就失去了原來的聲調(diào)，變成輕而短的調(diào)子。輕聲也是音節(jié)連續(xù)時聲音的音變現(xiàn)象，非陰、陽、上、聲以外的獨(dú)立調(diào)類�！稘h語拼音方案》規(guī)定輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)。輕聲和詞匯、語法有密切聯(lián)系，它有助于表情達(dá)意。如語氣詞“(對)啊”、“(好)吧”、“(什么)呢”；助詞的“白的”、“愉快地”、“美得很”、“飛了”、“吃著”、“讀過”；名詞后綴“槍子”、“女兒”、“石頭”；趨向動詞“出來”、“進(jìn)去”、“趕過去”；重迭詞“笑笑”、“說說”、“想想”；方位詞“地上”、“家里”、“墻外”等。輕聲有區(qū)別詞義和詞性的作用。如地方(某處所)，地方(表與中央相對的處所)；東西(一樣事物)，東西(東和西兩個方向)。
三、要識語調(diào)
句子里表達(dá)思想感情的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子，叫語調(diào)。句中有的詞要有停頓、有的要重讀，有的詞或詞組后面的要有停頓間隙，有的句尾的音高要上升或下降，這一切變化均和全句的意思或說話人的感情態(tài)度有關(guān)。如停頓當(dāng)否，須留心，否則會造成讀破句或歧義： “下雨天留客天留我不留，”一般用頓號表很小的停頓，用逗號表短暫的停頓，用分號表兩層或幾層意思并列。停頓略長；冒號總起下文或提示下文，引起聽話人注意，音調(diào)應(yīng)提高或停得長一些；而句號、問號、嘆號用在一個完整旬末，停頓時間更長。
四、要判明節(jié)拍
詩文朗讀注重節(jié)拍，它是根據(jù)句子的意義和語法結(jié)構(gòu)而定的，同一句話，快讀和慢讀時，節(jié)拍多少也不一樣。如：順著光帶，——隱隱約約可以看見——幾十名工人——像貼在——萬丈絕壁上似的，——打著炮眼，——仿佛在開鑿著一登天的梯子。詩歌里每一行有幾個節(jié)拍，即詩歌的節(jié)奏。國破一山河一在，城春一草木一深。感時一花一濺淚，恨別一鳥一驚心�！耙弧北砉�(jié)拍停頓處，“一”表細(xì)微節(jié)奏。
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