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語文實踐活動對習作的影響論文

時間:2024-11-10 10:11:35 語文論文 我要投稿
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語文實踐活動對習作的影響論文

  一、讓實踐活動幫助學生學會選材

語文實踐活動對習作的影響論文

  很多學生都有同感,老師若布置自由作文,便無從下筆。其實,在我們的日常語文實踐活動中,有許多可寫的內(nèi)容。課堂上的師生對話、朗讀競賽、解答疑難、表揚批評……課外的游戲,閱讀、作業(yè)……都是能寫之事,只是學生不會選材。我們可以告訴他們,習作就如讀書寫字一樣普通,就是寫發(fā)生在我們身邊的事情和人物,它的材料來源于我們的生活。例如,寫一種植物,我們可以帶學生先參觀校園,發(fā)現(xiàn)眾多的植物中有很多月月紅。那我們今天的任務(wù)就專門寫月月紅,寫清它的莖、葉、花。行文時,我們可以借鑒前文提到的總、分、總來布局謀篇。先寫總印象,然后分述三個部分,最后總結(jié)。

  由于有了方法,再加上細致的觀察,詳細的講解,學生很快就進入了習作狀態(tài)。很多同學只用了一節(jié)課的時間就完成了任務(wù)。有同學這樣描述:“在這個金黃的季節(jié),開得最旺的就是月月紅。你看,遠遠望去,一大片紅得耀眼的花束,既像天邊燃燒的晚霞,又如一團熊熊的烈焰……”這樣的習作,已經(jīng)能證明學生的水平有了很大的提高。此外,對于學生的選材及寫作,我都及時給予點評,哪里寫得好,哪里寫得粗糙,都一一告知學生,動情處,還可以輔助感情朗讀,讓他們明白:語句通順、描寫真實具體就是好習作。之后,又安排學生觀察其他植物,梧桐樹、桂花樹、農(nóng)田里的稻子等,作為日記形式布置下去。這樣一來,一組質(zhì)量較高的狀物類習作就應(yīng)運而生了。我想,長期在活動中教學生選擇材料,學生就不會覺得沒東西可寫,以至于無從下筆了。

  二、讓語文實踐活動幫助學生學會積累

  如今,課程改革的春風刮遍大江南北,學生的課外閱讀時間更多了。確實如此,要想提高習作水平,不大量閱讀是不行的。其實,不僅要讀,必要的時候,還應(yīng)該讓學生抄、背、記。我任教的班級,多年來一直堅持每日一句或者每日一詞。長期的積累,使得學生許多妙詞佳句脫口而出,習作也能運用自如。例如,同學們剛剛背誦了描寫春景的優(yōu)美段落,在接下來的春游活動中就能恰當?shù)乇磉_,而且,能按照景物描寫的方法去寫夏天、冬天。每周一節(jié)的課外閱讀交流課,也給學生帶來很多益處。有的向同學推薦自己正閱讀的書籍,有的和同學交流自己的讀書心得,還有的,深情并茂地讀起來……周圍有愛看書的伙伴,有在書中等待的老師,有每天閱讀半小時的作業(yè),這樣一來,即使不愛看書的,也逐漸和書結(jié)為朋友。想想課改真的帶給學生很多益處,不僅通過閱讀拓寬知識面,還自然而然地提高了習作水平。當然,積累也是需要選擇的,應(yīng)用也應(yīng)該是恰當?shù)摹_@就要求教師在平時的語文實踐活動中加以指導,讓學生不僅在語文活動課上學會動手寫,還學會動腦想。

  三、讓語文實踐活動幫助學生學會表達

  1。激發(fā)表達欲望。現(xiàn)在很多學生都不太樂意發(fā)言,針對這種情況,我利用鼓勵和表揚來激發(fā)學生說。課堂上只要有人肯站起來說,我就獎勵大拇指,同學們也報以熱烈的掌聲。有了鼓勵,就有了信心,同時也就有了表達的欲望。久而久之,不愛說話的也都有了說的習慣。

  2。創(chuàng)設(shè)表達情境。通過教師的清新優(yōu)美、沁人心脾的語言來感染學生,讓他們敬仰教師,同時,創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑、民主的課堂氛圍,讓學生敢說。還可以在語文實踐活動中選擇情節(jié)非常吸引人的材料,通過教師的帶講,使學生逐步進入表達的情境。

  3。提高表達質(zhì)量。學生的說是有目的地說,能做到聲音響亮,字句清楚,能使用普通話,意思明白,條理清楚,表達完整……就說明學生已經(jīng)逐漸掌握了說的方法,說的能力也逐漸提高。

  如果能夠按要求口述,這就為習作提供了有力保障。但這是個長期的過程,需要老師持之以恒地堅持下去。訓練的時間上,可以選擇語文實踐活動的任何時間,訓練方法上,也可以形式多樣,多發(fā)揮學生的主體地位,多給學生說的機會?傊Z文實踐活動,可以幫助學生學到很多很多,只要鼓勵學生在活動中多看、多記、多背、多說,鼓勵他們通過語文實踐活動寫真人真事,寫有真情實感的作文,就能教育他們學會習作、學做真人。

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