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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新論文
1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新
一、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，要將創(chuàng)新作文題材作為重中之重
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立，感動(dòng)事跡的宣揚(yáng)為主題展開(kāi)，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無(wú)疑問(wèn)，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個(gè)正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停�！�
因此，在作文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中所見(jiàn)、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開(kāi)傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對(duì)自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對(duì)社會(huì)中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來(lái)。
日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會(huì)單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會(huì)，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會(huì)現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會(huì)對(duì)一切未知的現(xiàn)象，所見(jiàn)所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。
作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，這會(huì)成為小學(xué)作文豐富的寫(xiě)作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的時(shí)候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹(shù)木，高山溪水，讓學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象有一個(gè)最初的體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫(xiě)“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫(xiě)作技能。再如，在講解外貌描寫(xiě)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫(xiě)出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)性特征來(lái)描寫(xiě)。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋果”等等。
語(yǔ)言形象生動(dòng)，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫(xiě)作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫(xiě)作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師，無(wú)疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，時(shí)他們樂(lè)于寫(xiě)作，善于表達(dá)，主動(dòng)展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫(xiě)作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時(shí)間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫(xiě)出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的寫(xiě)作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時(shí)，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被無(wú)限的激發(fā)，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫(xiě)作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展的空間。
四、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力
一個(gè)創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無(wú)生機(jī)的，而是陽(yáng)光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過(guò)程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來(lái)。
創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動(dòng)，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記憶中難忘的一件事》的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶。
然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來(lái)，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)。
2小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是很難有效提升課堂教學(xué)成效的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與到學(xué)習(xí)中，從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[3]。
教師借助多媒體設(shè)備，將作文素材通過(guò)圖像、聲音和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的思維活動(dòng)始終保持在一個(gè)興奮、活躍狀態(tài)中。
諸如，教師在講解狗的時(shí)候，以人類的朋友為題寫(xiě)一篇作文，首先可以先描述這種動(dòng)物的外貌和特點(diǎn)，然后利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于這種動(dòng)物的視頻，將活潑、可愛(ài)的小狗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，視頻結(jié)束后，讓學(xué)生以人類的朋友—狗為內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.注重生活中積累，取材于生活
新課標(biāo)教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，需要結(jié)合實(shí)際情況，能夠進(jìn)一步貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯(lián)系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫(xiě)作素材均是來(lái)源于生活。
教學(xué)需要借助合理的引導(dǎo)手段，從實(shí)際生活出發(fā)，提煉凈化，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，諸如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察花草植物的生長(zhǎng)情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極參加相關(guān)文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫(xiě)作水平。
3.拓展閱讀空間，提升知識(shí)儲(chǔ)備
拓展閱讀空間，提高對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視程度，幫助學(xué)生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。就當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，所選擇的內(nèi)容能夠更好的迎合實(shí)際教學(xué)需要，貼合學(xué)生年齡階段和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
故此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的閱讀空間讓學(xué)生更多的感受文章中優(yōu)美的文字，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，作為后續(xù)寫(xiě)作的素材，有助于更有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
3小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生思維
思維想象是學(xué)生寫(xiě)出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會(huì)受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加新穎。
而且，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會(huì)自動(dòng)去思考、去寫(xiě)。
例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰(shuí)的本領(lǐng)最大，是人?動(dòng)物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫(xiě)活，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生剛開(kāi)始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中只是一味的講解有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對(duì)寫(xiě)作也會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫(xiě)作技巧，也能主動(dòng)的參與到寫(xiě)作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫(xiě)童話故事，這是一個(gè)很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。
習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個(gè)人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過(guò)多媒體將故事還原成動(dòng)漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個(gè)大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作。
另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂(lè)趣，更貼近生活。
小學(xué)語(yǔ)文教師還可以不時(shí)的舉行作文互評(píng)、原創(chuàng)故事大賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動(dòng)中學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動(dòng)，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。
3.豐富教學(xué)形式
雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語(yǔ)文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書(shū)為主的教學(xué)方式，一時(shí)間無(wú)法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無(wú)趣的狀況。
所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這是高科技發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個(gè)形象具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例如在小學(xué)六年級(jí)的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過(guò)程中也會(huì)明確自己的寫(xiě)作方向，這樣學(xué)生寫(xiě)作是才會(huì)更加得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量也會(huì)更高更好。
4小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.作文與生活相結(jié)合
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要。大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的。
這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位，忽略了思維訓(xùn)練，導(dǎo)致思路沒(méi)打開(kāi)。實(shí)踐證明，只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。
法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币恍⿲W(xué)生習(xí)作，往往千人一面，似曾相識(shí)，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)。觀察本身就是一種“沉默”的思維。
由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活以及認(rèn)識(shí)事物的方法。
事實(shí)上，往往是那些參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，寫(xiě)出的作文要好得多，具有文采，也顯生動(dòng)、深刻。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。如果一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
號(hào)稱“詩(shī)圣”的唐代詩(shī)人杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。
茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。
實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面;又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力;還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。
“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。
在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。
仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。
如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順敘”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，不失為一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
3.注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
如果學(xué)生能掌握一些佳詞美句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在學(xué)習(xí)《頤和園》這課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)景特色、積累好佳詞美句等，就為學(xué)生以后寫(xiě)好繪景作文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。
這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，完成一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
4.及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了學(xué)生們的作文水平。
5.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。
“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
6.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)寫(xiě)”為“主動(dòng)學(xué)寫(xiě)”，逐步使他們“樂(lè)寫(xiě)”。
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