語(yǔ)文高效課堂的有效實(shí)踐論文

　　語(yǔ)文因?yàn)樽陨憩嵥椤⒎彪s的特點(diǎn)而往往被認(rèn)為是短時(shí)期很難提高的學(xué)科，然而，如果深入研究，做到高效的課堂預(yù)設(shè)；仔細(xì)布局，實(shí)現(xiàn)高效的課堂師生行為；精心反思，鞏固語(yǔ)文課堂的有效性。快速、有效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)并不是遙不可及的。

　　一、“預(yù)設(shè)”，即教學(xué)設(shè)計(jì)

　　是指教師在深入鉆研教材和對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略等住諸因素所做的分析和策劃。

　　“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是這節(jié)課預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提，其定位得準(zhǔn)不準(zhǔn)確、恰不恰當(dāng)是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志。在制定和把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)進(jìn)行有效整合，注重目標(biāo)的整體性和全面性。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了一位教師對(duì)在上課前課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、對(duì)教材的演繹、對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。

　　在預(yù)設(shè)中，教師必須精心地研究和思考，教師心中要有主線(xiàn)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，架設(shè)橋梁，順利過(guò)渡，即要讓學(xué)生“弄清”又要“點(diǎn)明”，不拔高要求又恰到好處。隨意的拔高教學(xué)目標(biāo)，只能是因違反教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而帶來(lái)的不良后果，使大部分學(xué)生一知半解，從而使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。所以教師在預(yù)設(shè)中一定要做到心中有學(xué)生。

　　其次，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確而敏銳地抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并找準(zhǔn)突破口，有效地展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握深刻而扎實(shí)。

　　再次,對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)，關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)，積淀學(xué)生素質(zhì)。

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的全過(guò)程，并從中獲得如學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展積淀素質(zhì)。

　　總之，在教學(xué)中教師在預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、營(yíng)造課堂氛圍時(shí)，應(yīng)有一種潛意識(shí)即把自己當(dāng)成電視節(jié)目的制作人，將課堂當(dāng)成電視節(jié)目。作為一個(gè)電視節(jié)目，只能是通過(guò)節(jié)目的精彩來(lái)有效的吸引學(xué)生參與而不是強(qiáng)制學(xué)生收看。

　　二、高效的課堂師生行為

　　就老師而言，首先是創(chuàng)設(shè)高效的課堂導(dǎo)入。

　　課堂導(dǎo)入要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望、沖動(dòng)。采用何種導(dǎo)入方式要由教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際共同決定，總之導(dǎo)入方式要服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量，有利于提高課堂教學(xué)效率，那些為了追求新、奇，不惜浪費(fèi)寶貴時(shí)間，舍近求遠(yuǎn)的導(dǎo)入方式是低效的，在日常教學(xué)中我們要選擇那些短平快的高效的導(dǎo)入方式。 其次，課堂提問(wèn)要高效。課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段更是一種教學(xué)藝術(shù)。恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問(wèn)，是啟動(dòng)學(xué)生思維的鑰匙，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是架起學(xué)生探求新知的橋梁，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使提問(wèn)達(dá)到最優(yōu)化程度。教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層鋪墊；教師在優(yōu)化課堂提問(wèn)時(shí)，要做到：?jiǎn)桙c(diǎn)準(zhǔn)確，問(wèn)法藝術(shù)，問(wèn)時(shí)恰當(dāng)，難度適中，以達(dá)到提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

　　再次，課堂講授要高效。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，在打造語(yǔ)文高效課堂的總目標(biāo)下，如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在有限的時(shí)間內(nèi)精講突破，對(duì)高效課堂教學(xué)的成敗起著重要作用。因此，老師要精講，不重復(fù)，不羅嗦，畫(huà)龍點(diǎn)睛，有的放矢，語(yǔ)言精練，時(shí)機(jī)最佳，學(xué)會(huì)“留白”，拋磚引玉。

　　最后，有效的作業(yè)及實(shí)施策略。教師的有效作業(yè)觀(guān)對(duì)提高學(xué)生作業(yè)有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有重要意義。因此，教師要調(diào)控作業(yè)總量，突出適量性、必要性、層次性、自主性，使學(xué)生輕松、優(yōu)質(zhì)、高效地完成作業(yè)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供時(shí)間上的保證。同時(shí)，老師也要優(yōu)化作業(yè)批改及評(píng)價(jià)方式，多形式、多角度地與學(xué)生反饋和交流，從而提高作業(yè)的有效性。

　　就學(xué)生而言，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。如幫助建立規(guī)則，讓學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的見(jiàn)解；指導(dǎo)認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生綜合別人的意見(jiàn)；組織匯報(bào)交流，讓學(xué)生發(fā)表小組的看法。通過(guò)教師的參與，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，從而提高課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　其次，提高自主探究活動(dòng)的有效性。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校、社會(huì)生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專(zhuān)題。教師要積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)因?yàn)橛辛颂骄慷�流光異彩，更因�(yàn)橛辛颂骄慷�迸發(fā)閃動(dòng)的創(chuàng)新靈光。在學(xué)生合作、討論探究時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入到各個(gè)小組中去，了解學(xué)生合作、討論情況，搜集問(wèn)題的焦點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程;在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，有針對(duì)性地引導(dǎo)、扶持；在學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予學(xué)生最及時(shí)、最有效的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生提高探究活動(dòng)的有效性。

　　三、教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)效率的最有效的途徑

　　通過(guò)對(duì)課堂的反思，找到教師教學(xué)中存在的問(wèn)題以及主要原因，明確教育教學(xué)的主要內(nèi)容，探求更合理高效的教育教學(xué)的方式、方法。教師通過(guò)自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　總之，在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要預(yù)設(shè)最有效的教學(xué)方案，落實(shí)調(diào)控高效的課堂師生行為，不斷反思、不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

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