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談?wù)鎸?shí)有效的語文課堂教學(xué)的建構(gòu)論文
新一輪課程改革以來，由于我們不少教師錯(cuò)誤理解了“新課標(biāo)”的內(nèi)涵，課堂模式改來改去，讓人感覺無所適從，我們的課堂也被各種形式活動(dòng)、探索、討論、交流所充斥，最終卻收效甚微。但凡公開課，教師總是盡量設(shè)計(jì)與眾不同的教案，課件做的是越來越復(fù)雜，大有嘩眾取寵的意思。結(jié)果，一節(jié)這樣的課，不僅要花費(fèi)很多的人力和物力，而且還不一定能取得理想的教學(xué)效果。而當(dāng)我們再次正確的理解了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，我們的課堂返璞歸真，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這樣的課堂才是真實(shí)有效的，才是我們想要的結(jié)果。下面我就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、教師要充分解讀文本，整體把握文意
文本是語文教學(xué)之本，課堂活動(dòng)都要聚焦在文本上。語文課上的閱讀，就是學(xué)生理解文本、欣賞文本、評價(jià)文本的過程。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本，教師首先要注意研讀文本，對于課文的理解不能照搬教參了事，要廣泛讀書，深入鉆研，要以一個(gè)讀者的身份與文本（包括隱藏在文本背后的作者）對話。對文本要有獨(dú)到見解，不能人云亦云，要有自己的思想感情、體驗(yàn)。葉圣陶曾說過“惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好讀書。”教師只有在充分理解文本之后，才能在教學(xué)中整體把握文意，厚積薄發(fā)，深入淺出地啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解、感悟、品評、感受。幫助他們理解隱含在文字背后的重要信息。教師只有在充分解讀文本之后，才會(huì)從容地面對課堂中出現(xiàn)的教師預(yù)設(shè)之外的問題，才能把握課堂偶然生成的契機(jī)，組織好教學(xué)。
二、簡約的教學(xué)目標(biāo)豐滿的教學(xué)效果
簡約的課堂。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不宜多面開花，找準(zhǔn)一節(jié)課要解決的一兩個(gè)問題；教學(xué)手段不宜過多，教學(xué)設(shè)計(jì)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握好課文的主線，課堂始終圍繞主線進(jìn)行面上的拓展教學(xué)。對于那些在課堂上無法實(shí)現(xiàn)和沒有必要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，可以一語帶過，大膽舍棄。
豐滿的效果。簡約就是追求教學(xué)中的干脆利索，把課講簡單一些，但它同樣有豐富的內(nèi)涵，有深刻的情感。在有滋有味地進(jìn)行語言實(shí)踐中積累語言、豐富語感；在品一詞一句中提升情感、豐富體驗(yàn)；在結(jié)合文本適度拓展中將文本置于更廣闊、更開放的知識(shí)體系中，使學(xué)生對文本的理解更深刻
三、以學(xué)生為主體
課堂上引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，教會(huì)學(xué)生閱讀。課堂上師生都是閱讀的主體。在閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對話，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀的過程中提高語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)立足學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本位。不僅要提高學(xué)生的語文知識(shí)與語文能力，還要關(guān)乎言語智慧、審美情趣、價(jià)值情操的提升。
四、合理運(yùn)用用多媒體輔助教學(xué)
近年來，許多公開課，沒人敢在公開課上輕裝上陣，有的倒是大玩時(shí)尚，大耍手段，雖然熱鬧，未必有效。正像有位“好好先生”的網(wǎng)友說過：“曾有一段時(shí)間，多媒體教學(xué)盛行，無論公開課、觀摩課，還是示范課、優(yōu)質(zhì)課，沒有多媒體的使用那肯定是一處敗筆�！蔽覀冊谶M(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的時(shí)候總會(huì)有這樣的評價(jià)：要是能再運(yùn)用電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，這節(jié)課就是錦上添花了�！蔽覀儾⒉环磳κ褂枚嗝襟w，多媒體有便捷、直觀、容量大的優(yōu)勢，這是毋庸置疑的。可是那必須有效使用才行，這就像給食品放添加劑一樣，只要不超標(biāo)，添得合理，會(huì)使食品更加好看好吃的，如果不是為了好吃，只是為了好看，而且是隨意亂添，不但沒有好的效果，還會(huì)害死人的。善于養(yǎng)生的人都喜歡吃一些原生態(tài)食物，善于教學(xué)的人也不會(huì)隨意丟棄傳統(tǒng)的有效的方法。
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