興趣是提高學(xué)生語文水平的良藥論文
摘 要:提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,可以從開展課前十分鐘演講活動(dòng)、課上從教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素、課后組織學(xué)生寫周記、隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生等方面來開展。
關(guān)鍵詞:興趣 演講 挖掘 鼓勵(lì)
有的孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)一籌莫展,不知所措。關(guān)鍵問題是沒有找到能提高語文水平的有效途徑。作為個(gè)性心里特征之一的興趣,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的特殊傾向。有人說天才是毅力,也有人說天才是勤奮,然而毅力也好,勤奮也好,它的出發(fā)點(diǎn)都是興趣。有了強(qiáng)烈的興趣就能入迷,一旦入了迷,就會(huì)以驚人的毅力忘我工作和學(xué)習(xí)。因此,孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂知者!
興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文同樣有重大的意義。高明教師的高明之處,就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的濃厚興趣。有的教師在教學(xué)過程中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靠命令、體罰等手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),如此將扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性,視語文為畏途。這樣做,很可能會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán);對(duì)語文學(xué)習(xí)沒興趣,學(xué)習(xí)成績就差,學(xué)習(xí)成績?cè)讲,?duì)語文學(xué)習(xí)越不感興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有以下幾個(gè)方面。
一、開展課前十分鐘演講活動(dòng)
與通常寫作不同,課前演講的.選題和題材受限不大,而由學(xué)生自行選擇、確定,會(huì)給學(xué)生更廣闊的自我發(fā)揮空間。學(xué)生時(shí)下流行的一句口頭禪,校園里新近發(fā)生的一件新鮮事,街頭巷尾上演的一段真情故事,新聞媒體傳播一個(gè)熱點(diǎn)問題,都將演繹成一場精彩的演講,使每次語文課都在唇槍舌劍的熱烈氣氛中開始的。同時(shí),課前演講活動(dòng)能使學(xué)生們開始留心生活、關(guān)注媒體、注重觀察與思考,長此以往,會(huì)使他們意識(shí)到生活中處處是語文,處處離不開語文,學(xué)語文不只是備考的需要,這樣就大大增加了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一位學(xué)生家長說:“我兒子的語文向來很差,可近一年來進(jìn)步很快。令我納悶的是他還照樣愛玩,只不過變得愛問問題,愛想問題,似乎什么都能引起他的興趣!彼哉f,課前演講是語文教學(xué)的一個(gè)好方法。
二、課上從教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素
對(duì)于事物或活動(dòng)本身感到需要而引起的興趣,稱為直接興趣。
在教學(xué)中,除了通過課前演講來培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣外,還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的直接興趣。即要求教師在教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素。例如,學(xué)習(xí)屈原的《涉江》時(shí),放一段慷慨悲愴的古樂,讓學(xué)生在樂曲聲中充滿感情地朗讀課文,把自己對(duì)生活的理解同作品、音樂融合起來,“精務(wù)八極、心游萬仞”,體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人眷戀祖國但又不愿與世俗同流合污、報(bào)國無門、上下求索的矛盾痛苦的心情。在學(xué)習(xí)許多新課之前,教師、學(xué)生和著錄音帶一起唱一些與課文緊密聯(lián)系的歌曲,把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的情境中,同學(xué)生一起回顧中華民族的歷史和奮進(jìn)的足跡,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,在心中充滿了民族的自豪感和自信心之后,再去分析課文,準(zhǔn)確把握文章的中心。類似這樣的教學(xué),既使學(xué)生掌握了知識(shí),豐富了知識(shí),又引起了他們濃厚的興趣。 三、課后組織學(xué)生寫周記
現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)和壓力都很大,如果讓學(xué)生寫日記,教師必然沒有那么多精力一一認(rèn)真地去批閱,而如果學(xué)生的問題沒有得到及時(shí)解決,必然又會(huì)打消他們的積極性和對(duì)老師的信任度。所以我在語文教學(xué)中讓學(xué)生寫周記,把一周以來學(xué)習(xí)、生活上的事和老師說說,如果是讓他喜悅的事,那么外面師生一起分享;如果是讓他煩惱的事,那么老師應(yīng)及時(shí)給予幫助或解決。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到不快的事,如學(xué)生之間鬧矛盾,挨了老師、家長的批評(píng),學(xué)習(xí)用了功而而成績上不去等等。只有將胸中郁悶宣泄出來,才能心靈純凈。記得有一個(gè)學(xué)生突然變得沉默、易怒,直到看了他的周記才知道,原來有一次他進(jìn)辦公室交作業(yè),聽到老師說了句“真討厭”,他想,自己不過遲交了一下作業(yè),為什么老師要如此惡語傷人呢?事后我去了解,知道這位老師是對(duì)同事說出這句話的,原來是一場誤會(huì)。若不是看了周記后及時(shí)作出解釋,這位學(xué)生也許將永遠(yuǎn)在內(nèi)心留有一個(gè)情感的死結(jié),甚至影響他的學(xué)習(xí)。所以說周記是師生間一個(gè)理想的交流和溝通的渠道,時(shí)間久了,愛屋及烏,語文課自然也漸漸地會(huì)成為他們喜歡上的課了。
四、隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生
無論是課前、課上還是課后,積極的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定的一種強(qiáng)化方式。對(duì)學(xué)生來說,表揚(yáng)、鼓勵(lì)多余批評(píng)、指責(zé),就可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師仔細(xì)地觀察一下學(xué)生們,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上至少有一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么老師對(duì)他們這些優(yōu)點(diǎn)給予正確的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),就會(huì)促使他們盡力地保留這些優(yōu)點(diǎn),同時(shí)努力地去改變他們的不足。我有一個(gè)很不守紀(jì)律的學(xué)生,上課時(shí)常不來,來了又愛說話和睡覺,但我在批作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得工整、清晰,字也寫得不錯(cuò),所以我在發(fā)下作業(yè)本后表揚(yáng)了他并希望他能保持下去。第二次上課發(fā)現(xiàn)他按時(shí)走進(jìn)課堂,課上的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步,并且漸漸地對(duì)語文產(chǎn)生了興趣,變得很愛思考和提問題。一年下來后,他的語文綜合能力有了很大的提高,由此可見積極的鼓勵(lì)、表揚(yáng)的作用。
總之,語文老師應(yīng)以教材和教學(xué)本身的固有魅力為興奮點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),努力使學(xué)習(xí)語文的過程變成一個(gè)愉快的過程。因?yàn)榍楦泻驼麄(gè)態(tài)度狀況密切相關(guān),一定的態(tài)度必然產(chǎn)生一定的感情,反之亦然。學(xué)生一旦喜歡、熱愛語文學(xué)科,那整個(gè)語文學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)提高,學(xué)好語文就很容易了。
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