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語文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用論文
摘要：新課程改革，要求教師教育觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)作用必須淡化，而應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的“主人”。那么，語文教學(xué)如何增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)生 主體作用
一、內(nèi)容由學(xué)生確定
從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，學(xué)生總是不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教師所闡述問題的記憶，喜歡對(duì)未來世界的探索。教師往往墨守陳規(guī)，照本宣科。知識(shí)陳舊，沒有新鮮感，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。由于受魏書生教育思想的影響，我在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線。學(xué)什么，要讓學(xué)生來確定，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生會(huì)把自己已經(jīng)熟知的內(nèi)容作為一般性了解，把不懂的作為難點(diǎn)來學(xué)習(xí)，把未知的作為重點(diǎn)來探索。
二、課時(shí)由學(xué)生制訂
教師在期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往就把課時(shí)安排好了，這很不科學(xué)。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，由學(xué)生制訂課時(shí)。學(xué)生認(rèn)為這篇課文容易理解掌握，那就只用一個(gè)課時(shí)，他們認(rèn)為太難了，一兩堂課解決不了，那么就再增加一課時(shí)，這就避免了教師制訂課時(shí)的盲目性。
三、方法由學(xué)生選擇
從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生善于動(dòng)腦，善于對(duì)事物變化的機(jī)制進(jìn)行探究，渴望找到疑難的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以批判，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)。一堂課，采用什么樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，我都讓學(xué)生根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要來選擇。
四、問題由學(xué)生解決
學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題是常有的，怎么辦? 是教師給出現(xiàn)成的答案? 還是讓學(xué)生動(dòng)腦筋尋根問底自己找到答案? 教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究，反復(fù)嘗試。鼓勵(lì)學(xué)生勇于暴露自己的錯(cuò)誤，勇于獨(dú)立思考，發(fā)表與眾不同的意見。我告訴學(xué)生不管你們是通過討論還是通過查資料等形式，最終找到答案，自己解決了問題，都是難能可貴的。
五、任務(wù)由學(xué)生完成
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師不能包辦代替，因?yàn)閷W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)然由學(xué)生來完成。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，朗讀出課文的韻味來；讓學(xué)生理解詞語，動(dòng)手查字典、詞典；讓學(xué)生來理解課文，概括段落大意，找出文章的主旨；讓學(xué)生歸納總結(jié)文章的寫作特色及文體特點(diǎn)等等。
六、作業(yè)由學(xué)生布置
要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ姑總�(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓不同層次和水平的學(xué)生均能在自己原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師布置作業(yè)往往一刀切，而忽視了學(xué)生之間的差異，因而造成差的受不了，好的吃不飽。為了解決這一難題，我讓基礎(chǔ)差的學(xué)生又推選了一位課代表，每次就由兩個(gè)課代表分別布置不同的作業(yè)，作業(yè)量的大小和難度自然有所區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇。
七、測(cè)驗(yàn)由學(xué)生組織
除了學(xué)校組織的大型考試以外，每次語文測(cè)驗(yàn)我都讓學(xué)生自己組織。我經(jīng)常告訴學(xué)生考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種手段，通過考試能夠找出教與學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整教法和學(xué)法，對(duì)存在的問題加以解決。我們要重視考試但不要害怕考試，更不能患考試恐懼癥。我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型自己出題，然后制定標(biāo)準(zhǔn)答案，考自己學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，再依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)卷，學(xué)生自己做試卷分析。考試時(shí)，我也不去監(jiān)考，學(xué)生的考風(fēng)也非常端正。這樣，大大減輕了學(xué)生考試的精神壓力，同時(shí)學(xué)生組織考試過程，本身就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，使所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。
當(dāng)然，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師不能袖手旁觀，要做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
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