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對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思考論文
摘 要：小學(xué)語文朗讀在教學(xué)中起著很重要的作用,教師可創(chuàng)設(shè)情境、特色范讀和反復(fù)練習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生感悟。通過朗讀可以使學(xué)生體會到作者所要表達的思想感情,并且可在讀中感知、讀中領(lǐng)悟。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 朗讀 感悟
“讀”是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分。古人云：“書讀百遍，其義自見。”新課標(biāo)也指出：朗讀可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提升文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)語感，有助于語言積累，要加強朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。因此，要在語文學(xué)習(xí)中“入門”，乃至“登堂入室”，必須在“讀”上下功夫。那么怎樣加強課文朗讀訓(xùn)練呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业囊稽c淺見：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.音樂伴奏，音樂是一種特殊的語言。
在朗讀教學(xué)中，配上合適的音樂，能幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的意境。例如：在教學(xué)《十里長街送總理》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“等靈車、望靈車、送靈車”三幅場景的描寫，扣住人物的神態(tài)和動作描寫，采用配樂朗讀的方法，配上悲壯的音樂，以聲傳情，以情動人，把學(xué)生帶到了莊嚴(yán)、肅穆的送別場面，激發(fā)了學(xué)生對敬愛的周總理的無限哀思，將當(dāng)時那種巨星殞落天地慟的悲壯情境再現(xiàn)出來，學(xué)生如身臨其境，深受感染，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。
2.讀中巧設(shè)背景。
心理學(xué)研究表明，人的思維、想象等心理活動受情感的制約，是在一定的條件下因情感的沖動而萌生的。老師應(yīng)根據(jù)文章的特點設(shè)置背景，使學(xué)生受到情感的感染，直覺思維、想象思維、形象思維得到不同程度的發(fā)展。
3.擔(dān)任角色。
在朗讀中，讓學(xué)生擔(dān)任角色，能讓學(xué)生積極參與，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，使其樂于朗讀、勤于朗讀、善于朗讀。有的課文內(nèi)容十分抽象，或者學(xué)生對文中描述的內(nèi)容比較生疏，教師通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生展開想象的翅膀，使文章的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在他們眼前，從而領(lǐng)會作者所要表達的思想感情。
二、特色范讀，融情于聲反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)感悟
教師在備課時，要特別注重備“范讀”。因為范讀是朗讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方法都無法取代的，它能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性、主動性，提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平。因此，范讀中教師的語言具有強烈的藝術(shù)感染力，特色范讀能披文入境、融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、其情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的氛圍，使學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴。 范讀時機的選擇要恰當(dāng)，對于低年級學(xué)生來說，課前的范讀既可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，也重在激情，以老師的聲音和感情來感染學(xué)生，引聲動情，使學(xué)生進入角色；同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)好全文作好鋪墊。課中范讀，教師應(yīng)選擇重點的段落或特殊的句子加以示范，以幫助學(xué)生理解句子中的詞語，從而幫助理解全文。
三、反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)感悟
每一次朗讀有不同的要求，階段的朗讀也應(yīng)該有重點要求。一開始，我們的朗讀重點要求是要做到字正腔圓、口齒清晰，主要是為了讀準(zhǔn)字音。接著，重點在消除不正確的拖音，要讀得輕盈。特別是一年級學(xué)生讀的文章多數(shù)是語調(diào)輕盈的，適合訓(xùn)練消除拖音現(xiàn)象。消除拖音往往與學(xué)習(xí)停頓一起進行，但也有不同的側(cè)重點。需要指出的是，有些班級學(xué)生讀書一字一頓的，很生硬，很不自然。這樣讀書，拖腔拖調(diào)的現(xiàn)象是消除了，但是如果為了不拖腔就杜絕拖音，那就是倒洗澡水的時候一同倒掉了盆里的小孩了。朗讀中肯定有拖音，句中肯定有拖音，句中的停頓有時是音斷意不斷，有時就是以拖音來處理的，朗讀中的重音也往往需要拖長音調(diào)。
四、注重評價，激發(fā)信心
課堂上，教師及時的評價、點撥是最直接最有效的激發(fā)學(xué)生信心的手段。在課堂中，我經(jīng)常這樣鼓勵學(xué)生：“到目前為止，你是讀得最出色的�！薄斑@個句子你讀得多好��！”“你讀得真好聽，不過，要是加上表情就更好了�！痹诮虒W(xué)《葡萄溝》時，讓學(xué)生初讀課文后，我問：“你喜歡葡萄溝的什么？美美地讀一讀這一部分。”一名學(xué)生讀了這一句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。學(xué)生讀得很流利，但沒有感情。我說：“你讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有讀錯一個字，如果你能讀得讓大家覺得葡萄溝的葡萄真美啊，就更好了�！蔽矣终埩艘幻麑W(xué)生朗讀，當(dāng)學(xué)生讀到“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”時，我咂咂嘴巴，學(xué)生都笑了。我說：“葡萄溝的葡萄真美��！真想摘一串嘗嘗�！�
我想，這樣的評價，這樣的表揚，讓讀書的學(xué)生如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和教育，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人意識，更使他們掌握了學(xué)習(xí)課文的方法。他們的思維活躍起來，激情之語噴涌而出，整個課堂也活力四射。
參考文獻
1.《教育理論與教學(xué)研究》。
2.《小學(xué)語文教學(xué)論》。
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