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怎樣給小學(xué)生留語(yǔ)文作業(yè)論文
學(xué)習(xí)語(yǔ)文和做其他事一樣，都得遵循規(guī)律。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是什么？吳忠豪先生認(rèn)為是“讀和背”，朱作仁教授說(shuō)是“大量讀寫，讀寫結(jié)合”，張慶老師說(shuō)“先吞噬，再反芻”。說(shuō)法不一，但意思一樣。一句話，學(xué)生語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，不是分析出來(lái)的，而是在積累、遷移、訓(xùn)練的過(guò)程中感悟出來(lái)的。如何積累感悟？我認(rèn)為，除了在課堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生去讀、去背外，還應(yīng)該把這種以學(xué)生為主、以讀為主的積累意識(shí)延伸到課外，尤其是雙休日。但是，就目前情況來(lái)看，對(duì)雙休日作業(yè)的布置存在著兩種傾向：第一，以復(fù)習(xí)一周所學(xué)過(guò)的知識(shí)為中心，只是作業(yè)，確切地說(shuō)是書面作業(yè)；第二，把大量的機(jī)械抄寫的作業(yè)布置給學(xué)生，限制了學(xué)生積極能動(dòng)性的發(fā)揮。而且現(xiàn)在還有請(qǐng)家長(zhǎng)簽字、請(qǐng)家長(zhǎng)批改，這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地去完成老師的作業(yè)，家長(zhǎng)慢慢地也變成完成老師的作業(yè)就行了，收到什么效果、收到多大的效果不得而知。針對(duì)以上情況，我認(rèn)為，對(duì)雙休日作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：
一、整體性原則
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。它和課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)組成了一個(gè)有機(jī)整體，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雙休日作業(yè)是對(duì)一周課堂作業(yè)的補(bǔ)充和延伸，應(yīng)圍繞整體性這一原則來(lái)設(shè)計(jì)。
二、目的性原則
雙休日每項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)都應(yīng)有其目的性、針對(duì)性，它是為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高服務(wù)的，切忌教師的隨心所欲——幾課到幾課的字詞抄寫多少遍，抄寫第幾課的第幾段，做第幾頁(yè)到第幾頁(yè)的練習(xí)冊(cè)等，或者放任自流。
三、讀、寫、做結(jié)合的原則
讀是為了感悟，做了感悟更深，更有得可寫。讀是寫的積累，是為了更好地表達(dá)；寫是讀的反映，是讀的鞏固和發(fā)展。丁有寬老師的“讀寫結(jié)合論”中就說(shuō)過(guò)：“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。”因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)把讀、寫和做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、推陳出新的原則
如果把平時(shí)布置的作業(yè)換一種方式、換一種語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)，那么他們可能會(huì)都有所改變。我們學(xué)校今年的寒假作業(yè)就是一個(gè)突破。我們把作業(yè)布置為：
（1）家長(zhǎng)同孩子一起制定假期計(jì)劃，保持在學(xué)校的良好習(xí)慣。比如早上幾點(diǎn)起床、晚上幾點(diǎn)休息，越具體越好，并且要求一旦制定出來(lái)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能隨意改動(dòng)。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子一起到書店走一趟，每人買一本自己喜歡的書，在這個(gè)假期一起把它讀完，并適時(shí)交流，在喜歡的時(shí)候?qū)懗鲎x書心得。
（3）選擇一個(gè)自己喜歡的地方外出。
這個(gè)可以根據(jù)條件來(lái)定，可以到外地，也可以就在本市，一同外出游玩，邊玩邊交流自己的感想，包括看到的、想到的，家長(zhǎng)可以適時(shí)指導(dǎo)。這樣做，家長(zhǎng)不僅幫孩子完成了作業(yè)，又感受到了孩子在各種情況下的童心，他們之間會(huì)更了解，更容易溝通，便于以后的教育工作。 五、循序漸進(jìn)原則
雙休日作業(yè)，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)，這樣，才能使學(xué)生順利地完成。否則，將給他們作業(yè)帶來(lái)困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響作業(yè)的質(zhì)量。根據(jù)以上原則，我認(rèn)為，雙休日作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾項(xiàng)：
1.重視學(xué)生好句好篇的積累
所謂“誦讀積累”，就是把一段（篇）優(yōu)美的文章推薦給學(xué)生，讓他們?nèi)プx、去背、去感悟。當(dāng)然，也可以是古文，我們學(xué)校目前所進(jìn)行的《三字經(jīng)》、《千字文》就是讓學(xué)生在讀中感受美，受到美的熏陶，通過(guò)感悟，把別人的東西內(nèi)化為自己的東西。
2.給學(xué)生自己選擇的空間
小學(xué)語(yǔ)文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文閱讀，光靠教材上的二十多篇課文根本滿足不了學(xué)生的閱讀需求，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充�！罢n外閱讀”這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是基于這一目的。所以，在每個(gè)雙休日，每個(gè)同學(xué)至少要閱讀兩篇文章，并把文中的優(yōu)美句段摘抄下來(lái)，進(jìn)行誦讀。閱讀內(nèi)容要給學(xué)生劃定大的范圍，可以是閱讀教材上的內(nèi)容，也可以是學(xué)生自己選擇的與你指定的內(nèi)容相關(guān)的一些文章。
3.有針對(duì)性地做一些事情
這樣做是為了讓學(xué)生有什么可寫，是在為寫做準(zhǔn)備。尤其是小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生，孩子們頭腦中的東西少，不知道從何下手，家長(zhǎng)要陪同孩子們一起去做一件事情，并且邊做邊引導(dǎo)。比如，要寫一只喜歡的小動(dòng)物，教師在這一周的美文積累任務(wù)中就是推薦幾段描寫小動(dòng)物外貌或者生活習(xí)性的篇章。家長(zhǎng)可以先讓孩子和小動(dòng)物在一起玩，讓他們自己說(shuō)出自己看到的小動(dòng)物、和小動(dòng)物玩的過(guò)程，如果這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，那么就為寫文章奠定了一定的基礎(chǔ)了。
4.有針對(duì)性地練習(xí)
可結(jié)合一周學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，安排雙休日習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生將從課本上學(xué)到的方法，從“美文（古詩(shī)文）誦讀”、“課外閱讀”中學(xué)到的東西，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，以達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，讓學(xué)生閱讀中內(nèi)化的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的寫作實(shí)踐得到鞏固和檢驗(yàn)。“誦讀積累”，“課外閱讀”，有針對(duì)性地做是積累，是為寫打基礎(chǔ)；“習(xí)作練習(xí)”是目的，是“積累”的體現(xiàn)。只有把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能起到事半功倍的效果；也只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能使學(xué)生的讀寫能力不斷得到提高。
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