對高中語文教學中學生探究性學習的認識論文

　　摘 要：在當前高中語文教學過程中，教學者通過情境創(chuàng)設、小組合作學習、興趣教學等方式教學，其目的都是培養(yǎng)學生自主學習能力。探究性學習就是一種以探究性學習為主導，教師充當輔助角色，讓學生能夠進行獨立自主學習并不斷完善自身思考方式的特殊學習過程。教學者要根據(jù)教材以及學生實際情況，為學生充分提供展現(xiàn)自身的平臺，在交流過程中拓展自身思維，從而在完成學習目標的基礎上提高教學效率。

　　關鍵詞：高中語文；自主探究；認識

　　隨著新課改理念的不斷深入，要求學生轉變學習方式的呼聲越來越強烈，倡導學生自主探究性學習，根據(jù)眾多權威調(diào)查證明，只有讓學生自身投入到學習過程中去，不斷在學習過程中找到樂趣，這才是學生努力學習的不懈動力，因此教學者就應該充分利用這一點，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并及時改正，從而制訂出相應的教學計劃，促進學生發(fā)展。

　　一、自主探究性所蘊含的意義

　　探究只是活動中的一種，而自主探究性學習則是一種以自身探究為目的的一種基本學習方式。探究性作為一種學習方式，相對于學生來說，探究性學習并不是體現(xiàn)在教學者將答案告知學生，而是學生在學習過程中用自身思維對問題進行思考，并得出相應的答案，在學習過程中掌握學習技巧。相對于教學者來說，探究性學習是以教學中出現(xiàn)問題為一個載體，通過其他措施及方法，引導學生自主進行資料收集、分析問題、最終處理問題，致力于培養(yǎng)學生邏輯思維和解決問題的能力，因此，探究性學習并不是簡單教學或者學生參與就能夠完成，需要教學者與學生之間相互配合。但是學生自主學習占大部分，教學者只是對學生學習過程中遇到的問題進行解決，從而調(diào)動學生學習語文的積極性，使學生通過自身努力去滿足其對知識的需要。

　　二、開展探究性合作學習的重要性

　　探究性學習是對傳統(tǒng)學習方式的一種革命性的顛覆，給予學生今后的生活和學習展示的舞臺，使學生的學習能力得到展現(xiàn)。在遵循“以人為本”的基礎上把學生能力培養(yǎng)作為第一目標，將學生實踐能力和自主探究能力作為教學中的重點關注對象。

　　1.探究性學習對學生產(chǎn)生的積極作用

　　興趣是學生學習最根本的動力，而探究性學習能夠最大限度地滿足學生的需要。例如，在《雷雨》這篇文章中，教學者改變了以往教學方式，不再是此文章表達了什么思想感情？文章的中心思想是什么？而是對學生設置相同問題，緊密根據(jù)教材內(nèi)容，()既對學生知識有一個拓展，又使學生對文章有更加深刻的了解，不再停留在一個簡單的層面上。

　　2.探究性學習能夠有效鍛煉學生的思維能力

　　高中生處在人生中一個重要階段，既要面對學業(yè)上的負擔，又要承受來自高考的壓力。其思維能力已經(jīng)處在一個相對穩(wěn)定的階段，對事物能夠做出自己的判斷。這也正是探究性學習所需要的，它能夠促使學生不斷創(chuàng)新，無形之中提升學生的文學素養(yǎng)。例如，在《父母與孩子之間的愛》這篇文章中，教學者可以要求學生對其資料進行收集，并且講解出來，在充分感受作品思想的基礎之上，自身思想情操也得到了提升，這都是探究性作用的體現(xiàn)。

　　總而言之，探究性學習是對傳統(tǒng)教學方式的又一種創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，轉變其學習方式，更好地提升學習效率，為教學質(zhì)量提供保障，促進學生全面發(fā)展。

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