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對(duì)小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀和對(duì)策的思考論文
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,能夠起到鞏固知識(shí)、提高技能等作用。通過學(xué)生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學(xué),完善自己的教學(xué),最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查,在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中,約有80%的老師重視練習(xí)的作用,但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問題:
目的不明確。對(duì)為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語、做《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥,機(jī)械的抄寫,讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語或一下子完成兩張測(cè)試題等,以至于學(xué)生要花很長時(shí)間才能寫完,甚至有的低年級(jí)學(xué)生寫不完,只能家長代勞。我們鄰居的一個(gè)孩子,才讀二年級(jí),每天一回家就寫作業(yè),吃了晚飯接著寫,所有作業(yè)寫完已將近九點(diǎn)鐘,學(xué)生一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒有。
有的老師為了便于批改,布置的作業(yè)就沒有難度,只需抄抄寫寫,學(xué)生寫時(shí)也不需動(dòng)腦子,長此以往,學(xué)生思維得不到訓(xùn)練,語文能力就不可能有大的提高;也有的老師布置的課外作業(yè)難度過大,如為了提高學(xué)生的寫作水平,每學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫一篇讀后感,這對(duì)于那些連理解課文都成問題的學(xué)困生來說,這可能寫好嗎?
形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因,很重要的一條是學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無趣。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)“自覺性”,對(duì)機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)就只能被動(dòng)完成,當(dāng)然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè),不管合適不合適,有沒有作用,學(xué)生都得做。這樣造成一些成績不好的學(xué)生根本“消化”不了,而成績優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢,只管學(xué)生做了沒有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒有做課外作業(yè),批改時(shí)潦草地寫上一個(gè)等第,毫無激勵(lì)性的語言。有些老師片面追求作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方,都予以否認(rèn)。辦公室里常有這樣的老師,拿著紅筆,一臉怒氣,在學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真的情況下,立馬把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來,劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通,久而久之,不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,并造成學(xué)生思維的僵化,甚至使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,對(duì)學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長期以來困擾我們的問題。據(jù)問卷調(diào)查顯示,在語文學(xué)習(xí)過程中有一半以上學(xué)生對(duì)老師布置的語文課外作業(yè)不滿意,有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師的最大希望。因此我們語文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,兼顧知識(shí)技能和過程方法,準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn),精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容,堅(jiān)持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異,力求做好以下幾點(diǎn):
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí),還是提高學(xué)生某一方面的能力,教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。如為達(dá)到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時(shí)上完,可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣,老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式:上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用的目的,教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點(diǎn)詞語讓學(xué)生練習(xí)造句。如為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣,學(xué)完《老師,您好!》或《我們愛你啊!中國》等詩歌后,可讓學(xué)生模仿文中的寫法,來寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句進(jìn)行描寫的寫作方法,學(xué)完課文《小鎮(zhèn)的早晨》,我讓學(xué)生觀察校園的早晨,抓住校園早晨的特點(diǎn)以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆,學(xué)生有“法”可依,所以寫得都不錯(cuò)。
作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,它是這樣的一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),在愉悅合理的情境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少,即花多少時(shí)間完成,有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平,所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。
首先,老師布置的課外作業(yè)量要適中,應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn),合理控制作業(yè)數(shù)量,保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因?yàn)榱刻,不能起到?xùn)練的效果;作業(yè)量太多,學(xué)生做不完則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。
其次,教師布置課外作業(yè)時(shí),要把準(zhǔn)難度,要遵循大綱,吃透教材,把握年級(jí)段訓(xùn)練重點(diǎn),要深入了解學(xué)生,考慮個(gè)體差異,做到難度有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題,如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對(duì)比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí),就比較適合做一些字詞積累、簡單運(yùn)用等。也就是說教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭(zhēng)取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。如教完《天游峰的掃路人》一課,我針對(duì)班上學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是:
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫人物外貌、神態(tài)的詞語。
2、學(xué)習(xí)文中描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個(gè)你熟悉的人。
3、展開想象,寫一段話:三十年后,我又來到了武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的完成,結(jié)果學(xué)生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容
教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語文觀看待語文課外作業(yè),如收聽收看新聞,向家長復(fù)述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫,學(xué)生畫上了一棵大樹,在樹根部寫生字,在樹干上組詞,在樹葉上造句,設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,我對(duì)此加以表揚(yáng)、鼓勵(lì),學(xué)生可開心了,一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè),字也寫得更棒了。例如,教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文時(shí),我就讓學(xué)生做了這樣的作業(yè):用三天的時(shí)間,走訪老人,和他們談一談“裹足”、“小腳”,然后寫一篇采訪報(bào)告。又如學(xué)完《把我的心臟帶回祖國》一文,我讓學(xué)生去收集像肖邦這樣熱愛祖國的音樂家,學(xué)生很快找來了很多音樂家的生平簡介,有關(guān)音樂家的故事,他們的代表曲磁帶,這樣學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)又欣賞了名曲。如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)完課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)排演課本劇,然后進(jìn)行比賽,學(xué)生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。
四、認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)的批改
有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為,課外作業(yè)學(xué)校不檢查,所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí),課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書寫習(xí)慣,語言風(fēng)格,觀念想法,價(jià)值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業(yè)批改,都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做:如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第;正確使用各種批改符號(hào);注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵(lì)性的批語和評(píng)語;書寫認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考,抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界,在傳授知識(shí)與解答疑難困惑的同時(shí),教育他們熱愛生活,激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí),為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂等,在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。
如有一次,我翻開一本家庭作業(yè)本,一位學(xué)生在作業(yè)后面寫上了這樣的一段話:“魏老師,您昨天對(duì)我說的話我一定會(huì)牢記,您放心吧,我一定改正缺點(diǎn),看我的表現(xiàn)吧!”我一想:哦,原來這位男生昨天我找他談心,因?yàn)樗罱险n老走神,我詢問了原因并教育了他。沒想到他還真聽進(jìn)去了。我馬上在后面寫上:老師相信你一定會(huì)說到做到!作業(yè)發(fā)下去,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子兩眼放光,臉上非常興奮。因?yàn)槠綍r(shí)的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫,所以,很多時(shí)候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對(duì)話本”。有的學(xué)生向我傾訴煩惱,有的請(qǐng)教問題,有的學(xué)生還出題目考我。有些腦筋急轉(zhuǎn)彎還真把我難倒了,我只好向辦公室的老師請(qǐng)教,請(qǐng)教還不會(huì)的,只好上網(wǎng)查找,如果還查不到的話,我只好老老實(shí)實(shí)承認(rèn):對(duì)不起!這道題請(qǐng)賜教!這下那個(gè)學(xué)生可得意了,下次的作業(yè)中除了上一題的答案,又多了一題,這一題變成了選擇題,降低了難度,真有意思。當(dāng)然,作業(yè)中更多的是學(xué)生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。我嗓子啞了,學(xué)生馬上在本子上提醒:注意保護(hù)身體,身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝,我也會(huì)用極為平常的一句贊語,點(diǎn)燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵(lì)孩子們把字寫工整,努力學(xué)習(xí)等。我們老師不要吝嗇表揚(yáng),不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜,而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語,可以讓學(xué)生欣喜很多天,甚至回味很多年!
另外,教師在作業(yè)的反饋上,也要做到及時(shí),應(yīng)區(qū)別情況及時(shí)講評(píng)作業(yè),并及時(shí)督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤或不規(guī)范的問題。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的,而是要經(jīng)過系統(tǒng)地不斷訓(xùn)練,反饋,再訓(xùn)練,再反饋……
總之,語文課外作業(yè)的布置,不可以簡單地認(rèn)為找?guī)讉(gè)題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了,更不可草率對(duì)待,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)立足課內(nèi),注目課外,通過對(duì)作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達(dá)到精而少就能充分掌握知識(shí)的目的,鍛煉學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。