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信息技術(shù)在盲校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文
在信息時(shí)代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來(lái)輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動(dòng)盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，更能把教學(xué)時(shí)難以講解清楚的知識(shí)、盲童在生活中從未接觸過(guò)的知識(shí)（正常孩子認(rèn)為很平常的知識(shí)等），通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等及時(shí)有效的反饋出來(lái)，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在盲生面前。可見(jiàn)，通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺(jué)主動(dòng)、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性
對(duì)于盲生來(lái)說(shuō)，耳朵是來(lái)聽(tīng)世界的，手指是來(lái)感受生活，獲得知識(shí)的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會(huì)使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的開(kāi)頭，會(huì)使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事令孩子們終身難忘。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，可以把一些枯橾的語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時(shí)還可通過(guò)討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
語(yǔ)文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過(guò)信息技術(shù)語(yǔ)言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來(lái)不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語(yǔ)交際《商店》教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)學(xué)生模仿?tīng)I(yíng)業(yè)員、我、爸爸，圍繞購(gòu)物展開(kāi)交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語(yǔ)言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識(shí)
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開(kāi)發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時(shí)，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來(lái)，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場(chǎng)上升旗時(shí)自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來(lái)說(shuō)自己升旗時(shí)各個(gè)方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們?cè)谡n堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍�？上攵鄬W(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過(guò)這樣的啟發(fā)，促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動(dòng)盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識(shí)短文時(shí)，我采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片，并配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和解說(shuō)，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時(shí)，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時(shí)，蝙蝠就像無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂(lè)、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)盲生積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識(shí)雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見(jiàn)，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動(dòng)，如果得到一個(gè)臨時(shí)的，局部的印象，或只有聲音，怎能對(duì)知識(shí)全面而深入地理解？所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時(shí)適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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