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懸念在語文教學中的妙用的幾個方法論文
一、新課伊始，巧用懸念，激發(fā)求知欲
在導入新課時巧妙地設(shè)置懸念，精彩的導入就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在教學蘇教版第六冊課文《狼和鹿》時，我先揭示課題，然后讓學生說說狼和鹿分別給他們留下了什么印象。
【片段一】
生1：小鹿長得很可愛，身上有梅花一樣的斑點。
生2：小鹿還長著美麗的像小樹一樣的角，很善良，它只吃草和樹葉，不吃動物。
生3：狼非常兇殘，經(jīng)常吃羊、兔子等動物。
生4：狼還吃人呢！太可惡了，我不喜歡狼。
師：是啊，貪婪而兇殘的狼怎么會和美麗而善良的鹿扯到一起呢？他們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進課文，一探究竟吧！
這樣的導入巧妙設(shè)置了懸念，有效激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
二、首尾對照，利用文章出乎意料的結(jié)局設(shè)置懸念，激發(fā)學生主動學習
在語文教學中，有些課文開頭講的是一回事，而結(jié)局卻恰恰相反，與開頭形成強烈對比。此時，我們就可以用這出乎意料的結(jié)局來設(shè)置懸念。
例如，在教學《梅蘭芳學藝》一文時，當我給學生講到梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他不是唱戲的料時，我引導學生看課文結(jié)尾，設(shè)置懸念。學生大惑不解，明明是文秘站－您的專屬秘書！梅蘭芳沒有學戲的天賦，怎么后來就成了大師了呢？
【片段二】
生：課文的最后說，梅蘭芳成了世界聞名的京劇大師。
師：為什么從小眼睛沒有神兒、不是唱戲的料子的梅蘭芳卻在長大后能成為世界有名的京劇大師呢？讓我們仔細讀課文第二段，找找原因吧！
上面片段中的教學，巧妙利用了事情發(fā)展中出乎意料的結(jié)局，利用課文首尾內(nèi)容的強烈對比，設(shè)置懸念，引導學生去探究，使學生在探索問題的過程中達到樂學、愛學、主動學。
三、抓住文中關(guān)鍵問題，層層設(shè)置“懸念連環(huán)套”，讓學生“鉆進去”
在教學中，抓住文中關(guān)鍵問題，設(shè)置一個接連一個的懸念，能夠令課堂跌宕起伏，使學生好奇心高漲、興趣盎然。
例如，在教學課文《狼和鹿》的時候，在導入新課之后，我設(shè)置了懸念。
【片段三】
師：想知道狼和鹿之間到底發(fā)生了什么故事嗎？就讓我們一起走進一百多年前的凱巴伯森林去一探究竟吧！一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歡唱，鹿兒自由嬉戲�？啥迥曛�，凱巴伯森林變成了什么樣子了呢？
生：二十五年之后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：為什么短短的幾十年，森林會發(fā)生如此翻天覆地的變化呢？誰又是制造這一切的罪魁禍首呢？
此處，我巧妙地利用森林前后的巨大變化設(shè)置了懸念，讓學生急迫地想知道其中的原因，鼓舞學生迫不及待地去尋求答案，大大激發(fā)了學生主動學習的興趣和欲望。學生為了解開這個“懸念連環(huán)套”，不得不“鉆進”課文里，認認真真地讀課文，迫切地尋找答案。
四、在課文需要拓展處設(shè)置懸念，生發(fā)開去
教學中，為了使學生視野更加開闊，除了學習課本上的內(nèi)容，我們還需要生發(fā)開去，這時我們還可以適當?shù)乩迷O(shè)置懸念的方法來進行教學。
在教學《狼和鹿》一文，課堂即將結(jié)束的時候，學生已經(jīng)明白了是因為狼被大量捕殺而導致鹿大量繁殖，從而吃光森林里的青草和綠葉，進而食物匱乏，導致疾病蔓延，成為破壞森林的“禍首”。此時，我又不失時機地設(shè)置了一個懸念。
【片段五】
師：真正的“禍首”難道僅僅是鹿嗎？
生1：不是，是人們殺了狼，鹿才會大量繁殖，才會毀滅森林。
生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁禍首。
師：人們正大呼冤枉呢！他們好心殺了狼，是為了保護鹿，使它們免受狼的侵害，為什么卻成了“幕后黑手”了呢？
生：……（被老師問住了，啞口無言）
師：是呀，狼、鹿之間猶如一架天平，人們的捕殺令狼的一頭變輕了，鹿的一頭變重了，就破壞了這架天平的平衡。狼、鹿還有森林之間的平衡，就是生態(tài)平衡，生態(tài)平衡一旦被打破，就會造成巨大的災(zāi)難，所以我們要——
生（恍然大悟）齊說：——要保護生態(tài)平衡。
師：生活中，人們其實有很多行為在有意無意中破壞了生態(tài)平衡，同學們仔細想想，哪些行為可能會破壞生態(tài)平衡呢？
……
課文行將結(jié)束，我在此處設(shè)置懸念讓學生深入思考，促使他們?nèi)ヂ?lián)想生活中人們種種破壞生態(tài)平衡的惡習，使課堂上處處閃動著智慧的光芒。
總之，如果在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學內(nèi)容，合理設(shè)置懸念，讓它為我們的教學服務(wù)，那么我們的語文課堂將大放異彩。
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