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如何讓高中語文課堂教學(xué)充滿活力論文
摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強(qiáng)，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學(xué)的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，是每一個(gè)高中語文教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)；活力
筆者根據(jù)多年高中語文教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手，對(duì)高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵
在高中語文教材中，古今中外的文學(xué)名著占了很大比例。其目的之一是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學(xué)生能從文學(xué)作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會(huì)意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性
充滿人情風(fēng)味。地理風(fēng)光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)教材的感受能力，挖掘教材的深度，運(yùn)用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風(fēng)情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對(duì)社會(huì)矛盾的淡化，也是對(duì)純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風(fēng)俗，還能在字里行間體會(huì)生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對(duì)此類文章，可采用多種教學(xué)方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在開放的語文知識(shí)中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語言文字著手，從作者生動(dòng)的語言描寫中感受文字的魅力，體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準(zhǔn)備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實(shí)物，讓學(xué)生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進(jìn)而將靜態(tài)的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺(tái)上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學(xué)生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動(dòng)體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)目的。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)方式
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運(yùn)用的科學(xué)而合理的教學(xué)方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，才能保證教學(xué)效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學(xué)生心理，打造活力課堂
想要上好高中語文課，只有合理的教學(xué)方法是不夠的，還應(yīng)該了解高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，從他們身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“一言堂”，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就不能積極主動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，抓住他們的心理，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學(xué)生思緒
學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的學(xué)生。有能力就是要學(xué)生既可以自己動(dòng)手動(dòng)腦，又能夠獨(dú)立思考。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是重中之重。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學(xué)生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨(dú)特的見解。
3.加強(qiáng)課內(nèi)朗讀，提高學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中，它們沒有首次之分，每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)人物性格、作者的情感，讓學(xué)生自己漸漸進(jìn)入角色，從而準(zhǔn)確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學(xué)生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，印象會(huì)更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學(xué)效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生活力的教學(xué)方法很多，需要教師在教學(xué)過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設(shè)計(jì)，將課堂演繹成精彩的知識(shí)殿堂。
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