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中職語文活動課程的實施原則和方法論文
在中職語文活動課程的實施過程中，應(yīng)該注重遵循語文教育規(guī)律，根據(jù)語文活動課程的內(nèi)在特質(zhì)，以及中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)即特點，在中職語文活動課程實施原則方面，主要進(jìn)行以下內(nèi)容的建構(gòu)。
（一）實踐性原則
中職語文活動課程的實施，需要遵循一種實踐性原則，旨在鼓勵學(xué)生通過語文活動建立與外部生活之間緊密的聯(lián)系，在活動實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，探索教學(xué)規(guī)律，激活語文思維，獲取有價值的經(jīng)驗，通過發(fā)展和完善來實現(xiàn)語文運(yùn)用能力的提升。相對于語文學(xué)科課程，語文活動課程的實施更加體現(xiàn)出能動性、超越性等主體實踐特性。所以，活動課程實施應(yīng)該盡可能的促使學(xué)生自己去設(shè)計和組織活動內(nèi)容及步驟，從而使中職學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度，對活動環(huán)境、活動資源進(jìn)行全方位、立體化的互動參與，使活動過程能夠超越一般教學(xué)模式。
強(qiáng)調(diào)中職語文活動課程實施的實踐性，這是由中職學(xué)校培養(yǎng)初中級技能型人才的目標(biāo)所決定的。中職學(xué)校文化課程由于與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)重視程度不足，加上教師在語文教學(xué)理念方面的落后等因素的制約，中職學(xué)校的文化課程一直缺乏對實踐性教學(xué)的充分重視，這必然會導(dǎo)致中職學(xué)生語文運(yùn)用能力不強(qiáng)，在畢業(yè)之后不能適應(yīng)社會需要的現(xiàn)象越發(fā)突顯出來。所以，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)使下，語文活動課程的實施應(yīng)該以教學(xué)的實踐性為指導(dǎo)策略，根本扭轉(zhuǎn)語文活動課程的實踐性教學(xué)薄弱的局面，為語文教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。
（二）主體性原則
在進(jìn)行語文活動課程教學(xué)時，一定要突出學(xué)生的主體地位，也就是說，學(xué)生是自我完善與成長的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性與自主性，給予學(xué)生以充分發(fā)展的機(jī)會。所以，中職學(xué)校語文活動課程的實施，應(yīng)該盡量滿足學(xué)生對活動的選取、設(shè)計，努力將活動方案給予學(xué)生進(jìn)行參謀，此外，活動過程也應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備、評價和小結(jié)，使學(xué)生在感受到活動樂趣的同時，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)造精神。在活動過程中，教師不應(yīng)該處于旁觀者的角色，而要發(fā)揮積極引導(dǎo)學(xué)生實施活動的作用，掌握活動目的，啟發(fā)學(xué)生去積極主動的參與活動，幫助學(xué)生總結(jié)語文活動過程的得失，在教師的引導(dǎo)下，喚醒學(xué)生的主體意識，并將語文活動的主動權(quán)自然而然的交給學(xué)生，而不是由教師把持，學(xué)生主體性原則的指導(dǎo)必然會促使中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。
（三）趣味性原則
在中職學(xué)校文化課教學(xué)過程中，學(xué)生感到乏味、無聊的心理狀態(tài)十分普遍。這樣學(xué)生便缺乏學(xué)習(xí)文化課的動力，作為文化課中非常重要的學(xué)科--語文，對于中職學(xué)生來說非常無趣，在這種心理情況的影響下，學(xué)生必然會對語文課程重視不足，學(xué)習(xí)信心喪失，最后阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。對此在中職階段的語文教學(xué)中，應(yīng)該實施活動課程，只有這樣才能使語文具有強(qiáng)烈的趣味性，而趣味性也已經(jīng)成為中職學(xué)校語文活動課程實施的重要原則。具體來說，在語文活動課程的實施內(nèi)容方面，應(yīng)該選擇那些具有趣味性的活動資料和主題；在活動形式方面，應(yīng)該注重多樣化特點，可利用游戲、競賽和表演等形式；在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用多媒體、課外實訓(xùn)、情境模擬等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（四）學(xué)科性原則
中職語文活動課程，始終圍繞“語文”這一學(xué)科開展活動，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)科課程的補(bǔ)充和延續(xù)，活動的出發(fā)點和歸宿都不能離開“語文”的學(xué)科性質(zhì)。通過語文活動課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的語文知識，擴(kuò)大知識視野，將課堂教學(xué)中所學(xué)到的語文知識理解得更深刻和準(zhǔn)確。通過語文活動課，把語文課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去，使理論聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力。所以，中職學(xué)校在語文活動課程的實施過程中，應(yīng)該注意以語文學(xué)科為核心，促進(jìn)學(xué)科之間的融通和發(fā)展。在語文活動中，要以語言文字為媒介，以深入思考為誘因，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為手段，并且將語文相關(guān)知識凝聚在活動中，不斷的加以訓(xùn)練和運(yùn)用，進(jìn)而在學(xué)生的頭腦中形成更具學(xué)科特點的信息框架和體系，最后實現(xiàn)優(yōu)化語文學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提升語文學(xué)習(xí)效率的目的。
（五）適應(yīng)性原則
在中職語文教學(xué)中，適應(yīng)性原則能夠體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展特色，同時它也是中職學(xué)校語文活動課程實施的依據(jù)。作為校本課程的中職學(xué)校語文活動課程，要適應(yīng)職教辦學(xué)特征的要求，著重培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。所以，中職語文活動課程教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該定位在社會需求層面，把著眼點放在學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備上，這種準(zhǔn)備主要集中在語文實用能力的訓(xùn)練方面，使學(xué)生在求職中表現(xiàn)出個人魅力，在今后的職業(yè)生涯中，能夠更快的適應(yīng)工作崗位需要，成為能說會寫的社會人才。在達(dá)標(biāo)內(nèi)容上，應(yīng)著重體現(xiàn)中職語文教學(xué)特色，注重以能力培養(yǎng)為本，合理組合課程內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的適用性，以有效增強(qiáng)人才競爭與發(fā)展的社會適應(yīng)力。同時，語文活動課程還必須以重實用、講實效為特色，突出中職教育的應(yīng)用性，培養(yǎng)聽、說、讀、寫四方面能力的發(fā)展，實現(xiàn)語文活動課程的教學(xué)目標(biāo)。
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