也談提高寫作教學質(zhì)量的途徑

我曾就中學生作文心態(tài)的問題，對一所普通中學的５５名學生進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下表：

    人數(shù) 百分比 理由說明

    喜歡 ６ １０％ （１）能表達感情，抒發(fā)感受，反映

    作文 生活，鍛煉思想。（２）受到鼓勵。

    又喜 １５ ２６．６％ （１）想表達思想，但無從下手。

    又怕 （２）喜歡寫作，但寫不好。

    害怕 ２４ ４３．６％ （１）下筆無物。（２）不知如何寫。

    作文 （３）總也寫不好。（４）太浪費時

    間。

    無所 １０ １８％ （１）沒興趣（２）考試分值大，不得

    謂 不練習（３）寫了好不到哪，不寫也差

    不到哪。

    據(jù)了解，這個調(diào)查表所反映的情況具有較強的代表性。面對實際，我們不得不深思：中學生作文水平低的 癥結(jié)何在？提高作文教學質(zhì)量的途徑何在？

    一

    寫作能力，歸根結(jié)蒂，就是運用語言文字表達思想感情的能力。所以，具有一定的寫作能力須具備兩個條 件：即豐富的思想感情（包括思想認識、生活素材）和一定的文字表達能力（包括用詞造句，謀篇布局）。前 者是內(nèi)容，是核心；后者是形式，是載體。內(nèi)容統(tǒng)審形式，形式服務于內(nèi)容，要提高寫作能力須從這兩個方面 努力。古人說，“情者，文之經(jīng)；辭者，文之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術(shù)性并列為 文章不可分割的兩部分，同時又突出了思想感情的作用。因而，研究中學生寫練的客觀規(guī)律，是提高寫作水平 的最重要的途徑。

    那么，寫作教學中如何具體體現(xiàn)這個規(guī)律呢？

    １．加強德育滲透，提高認識水平，解決“抓不準”、“寫不深”的問題。

    中國傳統(tǒng)的文論是“文以載道”，歷來主張”文章合為時而著，歌詩合為事而作”。《德育教學大綱》也 明確提出語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識。所以，無論繼承傳統(tǒng)還是依綱教學，我們都須把培養(yǎng)學 生認識能力、提高德育修養(yǎng)放在

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