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香港的略讀教學(xué)
香港中學(xué)的中國語文科課程包括讀文教學(xué)、寫作教學(xué)及課外導(dǎo)讀三個范疇，其中讀文教學(xué)又分別使用精讀 和略讀兩類教材。本文試對略讀教學(xué)的作用和實施方式做些簡單介紹，并附一具體教學(xué)設(shè)計示例，以供借鑒。
一、略讀教學(xué)的作用
（一）加強和補足精讀教學(xué)
國文課程提供一定數(shù)量的精讀教材供學(xué)生研習(xí)，雖然這些精讀教材在選取時已力求照顧一般學(xué)生的程度和 需要，但畢竟教材數(shù)量有限，要考慮的角度太多，未必能夠完全滿足各校的不同需要。略讀教學(xué)這個環(huán)節(jié)，正 好讓教師視實際情況，自選教材施教，使之與精讀教學(xué)相輔相成，達到讀文教學(xué)的目標。
其次，在某些條件限制下，教師所選定的精讀課文，未必能達成所有語文教學(xué)目標。這時教師可利用略讀 教學(xué)，補足教學(xué)上的需要。
此外，學(xué)生在精讀教學(xué)中所學(xué)得的知識，也要進一步鞏固，略讀教學(xué)可以滿足這方面的教學(xué)需求。
（二）作為寫作教學(xué)和課外導(dǎo)讀的準備
讀文教學(xué)是寫作教學(xué)和課外導(dǎo)讀的準備。其中精讀教學(xué)兼顧的項目較多，層面較闊，教師未必一定能夠在 精讀教學(xué)時就學(xué)生寫作和課外閱讀某方面的問題作較深入而有針對性的指導(dǎo)，所以教師利用略讀教學(xué)為寫作教 學(xué)和課外導(dǎo)讀作適當(dāng)?shù)臏蕚洹?/p>
（三）照顧不同水平的學(xué)生的需要
不同學(xué)校的學(xué)生，語文水平和能力往往有所差異，甚至同一所學(xué)校內(nèi)同級不同班的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。 在求大同、存小異的原則下，精讀教學(xué)可以照顧一般學(xué)生的整體要求，而略讀則可以照顧部分班級學(xué)生的特殊 需要。
二、略讀教學(xué)的實施
（一）教學(xué)時間
略讀教學(xué)一般每三周施教一次，但不硬性規(guī)定，由教學(xué)小組根據(jù)實際情況作出決定。每次施教的時間為一 或兩個教節(jié)。
（二）工作分配
由本科科主任擔(dān)負統(tǒng)籌的責(zé)任。召集教師，就各級學(xué)生的實際情況，商訂各級略讀教學(xué)的教學(xué)重點，然后 請同級教師分工合作，配合每次略讀教學(xué)的重點，選擇適當(dāng)教材和編擬練習(xí)。
各級教師選取適當(dāng)?shù)慕滩暮�，連同撰擬的練習(xí)交科主任，科主任對各級教材的深淺和練習(xí)設(shè)計等方面提出 建議或作出修訂。
略讀教材由科主任和各級聯(lián)絡(luò)人負責(zé)儲存。學(xué)期結(jié)束時，教師核查所選教材，刪去不適用的，另選新教材 以作補足。
（三）教學(xué)重點
教師為配合各級學(xué)生的語文程度，針對學(xué)生的實際需要，擬訂各級略讀教學(xué)的重點。
教學(xué)重點包括多方面：鞏固和補足學(xué)生在精讀教學(xué)中所學(xué)得的語文知識和技能；增加學(xué)生對某位作家、某 類文體或某種
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