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研究學習策略提高學生閱讀理解能力

時間:2023-04-30 09:16:34 語文論文 我要投稿
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研究學習策略提高學生閱讀理解能力

對于學習策略的定義,目前人們有四種觀點:一是把學習策略看作是具體的學習方法或技能;二是把學習 策略看作是學習的調(diào)節(jié)和控制技能;三是把學習策略看作是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng);四是把學習策略看作是學習 方法和學習調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體。縱觀四種觀點,我們認為,學習策略是學生在學習過程中,為達到一定 的學習目標,有意識地調(diào)控學習環(huán)節(jié)的操作過程,是認知策略在學生學習活動中的體現(xiàn)形式。它在一定程度上 表現(xiàn)為學習方法或技巧。

研究學習策略提高學生閱讀理解能力

    我們在閱讀教學中探索閱讀理解策略主要是從四方面入手的:識記策略、精加工策略、組織策略、元認知 策略。

    經(jīng)過近幾年的努力探索,我們在高年級語文閱讀教學中著重進行了閱讀理解策略的訓練,現(xiàn)作簡單介紹。

    一、閱讀中的識記策略

    識記策略就是記住閱讀材料的有效方法,包括復述策略和重復策略。

    (一)復述策略。

    復述策略是指運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料,以維持注意于學習材料并將學習材料保持在短時記憶 之中。復述策略有兩種,一種是出聲的朗讀,另一種是在心里默默地說。例如指導學生聽老師講課或者聽錄音 時心里要默默地跟著老師說,這樣有助于記憶。

    (二)重復策略。

    1.重復的時間安排。

    根據(jù)遺忘規(guī)律,做到三點:①及時復習;②分散復習;③限時記憶。

    2.重復的次數(shù)安排——過度復習。

    背誦課文,如果剛剛能背誦(但還不熟練),就停止學習,記憶效果一般不會太好。我們指導學生在剛剛 能背誦的情況下,再讀幾遍,即“過度復習”,記憶效果就會大大提高。不過,過度復習要同及時復習與分散 復習結合起來使用。

    3.重復的有效方法。

    ①試圖回憶方法。這種方法并不是一遍一遍地去讀課文來記住課文,而是讀過一遍后,試圖去回憶,回憶 不出來,再去讀。這樣做能提高注意的集中程度,把注意有效地指向自己未掌握的部分,更有效地利用有限的 時間,還能幫助學生提高自我診斷和自我約束能力。試圖回憶的方法常用的有讀背結合法、遮擋法、自問自答 法和同學之間互問互答法等。②整記與分記相結合。把一篇課文按照一定的分類標準分為幾個部分,然后一部 分一部分記憶,最后依據(jù)線索拼成一個整體來記憶。③運用多種感官協(xié)同記憶。手、眼、口、耳、腦并用,協(xié) 同作戰(zhàn)有利于提高記憶效果。常用的方法有:錄音法——利用錄音機,錄下自己朗讀的內(nèi)容,然后邊聽邊看, 從而提高記憶效果;朗讀法——大聲朗讀和富有表情的朗讀,運用了視覺、動覺和聽覺,效果比較好;表演法 ——根據(jù)內(nèi)容情節(jié),邊讀邊配以動作。

    二、閱讀中的精加工策略

    所謂精加工策略是一種深加工策略,是尋求字面意義背后的深層意義的策略,是將新學習材料與頭腦中已 有知識聯(lián)系起來的策略,是一種理解記憶策略。根據(jù)閱讀材料意義性的強弱可以分為兩類:

    (一)人為聯(lián)想策略。

    當閱讀材料本身意義性不強時,通過聯(lián)想來幫助記憶,常用的方法有三種:形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、歌 謠口訣聯(lián)想法。

    (二)內(nèi)在聯(lián)系策略。

    當閱讀材料本身意義

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