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語文教學(xué)中的普通話朗讀芻議
普通話朗讀，是語文教學(xué)的重要手段之一，也是一門語言藝術(shù)。通過朗讀，把無聲的語言變成有聲的語言 ，把作家的思想感情準確地表現(xiàn)出來。朗讀與朗誦不盡相同。朗誦是帶有強烈感情色彩，脫稿背誦，借助于身 形動作的表演，創(chuàng)造性地再現(xiàn)藝術(shù)形象的藝術(shù)，不在此文深入討論之列。
好的教學(xué)朗讀，同樣可以達到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的教學(xué)朗讀，同樣可以進入動人心魄，耐人 尋味的境界；好的教學(xué)朗讀，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動聽的歌曲。朗讀教學(xué)搞得好，有助于 學(xué)生積累詞匯，擴大知識面，增強語感、開掘深意，提高口頭表達能力；朗讀教學(xué)搞得好，能使學(xué)生在起伏跌 宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。一句話，朗讀是我們搞活語文教學(xué)，促進推普工作， 開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。
美國語言學(xué)家布龍菲爾德在《語言論》中說：“說話人和聽話人之間原有一段距離——兩個互不相連的神 經(jīng)系統(tǒng)——由聲波作了橋梁�！庇膶W(xué)家肖伯納也曾說過：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得多么好，在 表達語調(diào)時卻是無能為力的。例如‘是’可以有五十種說法，‘不是’也有五百種說法，可是寫法只有一種” 。說明朗讀作為語言的橋梁，把作家的文學(xué)作品，用有聲語言表達出來，繪聲繪色地傳達給聽眾，使其受到感 染，達到如聞其聲，如見其人，如臨其境的地步。難怪有同志在贊譽課堂朗讀教學(xué)藝術(shù)時說：“一個教師，在 每篇課文開講之前，如能用標準的普通話感情純正地給學(xué)生范讀一遍，使學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那 么，他的教學(xué)目的就差不多達到一半了�！边@樣的說法，貌似偏頗，但細研深究，確也不無一定道理。
呂叔湘先生說：“語言之妙，妙不可言�！贝嗽捒峙乱寻牙首x這種有聲語言的表現(xiàn)形式包含在其中了吧？ “朗讀之妙，妙不可言”。所以，筆者認為：語文教師如果都能在自己的教學(xué)中把朗讀這一教學(xué)手段運用得很 得體，處理得有水平，那么，在對學(xué)生進行“聽、說、讀、寫、記”基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練中，必能收到 “一舉多得、事半功倍”的效果。
事實早已說明：善于在語文教學(xué)中發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢，為自己的教學(xué)對象在盡可能大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個良好 的課堂語言環(huán)境，使學(xué)生能經(jīng)常受到五彩斑斕的語言色彩的感染，激發(fā)起同學(xué)們學(xué)好語文的興趣，這是大凡有 經(jīng)驗的教師都喜歡采用的一個妙方。
目前，我們的語文教學(xué)在朗讀教學(xué)的摸索中，是總結(jié)了很多成功的經(jīng)驗的，對于朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的 地位，也給予了足夠的重視。但也還有相當(dāng)數(shù)量的語文教學(xué)在抓朗讀教學(xué)方面不力，對學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)或 缺乏行之有效的教學(xué)措施。筆者之所以如此強調(diào)朗讀教學(xué)的重要，是因為學(xué)生朗讀水平的優(yōu)劣直接影響著日常 口頭表達能力的高低，而我們往往從學(xué)生的朗讀水平、口頭表達能力是可以較準確地看出他們的語文水平的。 有的學(xué)生學(xué)了十來年的語文，還讀不來書、念不通報。就是讀自己寫的東西，也往往別別扭扭、結(jié)結(jié)巴巴。很 多學(xué)生音調(diào)不準、音色不佳，語不成句、言不成章，句讀不分、感情生板。有的念書，一會兒普通話，一會兒 方言音。很多同學(xué)平時說話，聲粗如鼓響鐘鳴；課堂讀書，卻音細如蠅嗡蚊營。同學(xué)們語文能力的低下，叫人 心焦。細究其根源之所在，答曰：“重視不夠，訓(xùn)練太少。”
為什么會有這種情況出現(xiàn)呢？關(guān)鍵在于有些教師認識問題沒有解決。雖然教師與學(xué)生兩方面都存在這個問 題，但筆者總認為，教師這一方面是主要的。試想一下，作為教師，假如我們對朗讀教學(xué)的意義認識就不很足 ，怎么指望自己的學(xué)生的認識很充分呢？進而推想，假如我們對朗讀不感興趣，怎么指望自己的學(xué)生感興趣呢 ？假如我們在朗讀方面不肯多下功夫，怎么指望自己的學(xué)生多下功夫呢？假如我們朗讀課文經(jīng)常加字、漏字， 感情單調(diào)，怎么指望自己的學(xué)生不加字漏字、感情豐富呢？假如我們教學(xué)生朗讀時對音色的佳妙、語音的標準 從不追求，不給予具體深入地指導(dǎo)，怎么指望自己的學(xué)生音色優(yōu)美、語音準確呢？假如我們朗讀課文、表述問 題時是一會兒普通話，一會兒方言音的，怎么指望自己的學(xué)
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