試論中學(xué)生的寫(xiě)作能力

中學(xué)生究竟需要什么樣的寫(xiě)作能力呢？張志公先生曾描述：“他們普遍需要的將是……那種‘下筆千言， 倚馬可待’的寫(xiě)作能力，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間很珍貴，必須在盡可能短的時(shí)間里寫(xiě)出他們生活和工作中需要寫(xiě)的東 西。那時(shí)候社會(huì)上還需要有‘低吟長(zhǎng)嘯’的詩(shī)人，‘斟詞酌句，反復(fù)推敲’的作家，或‘婉約’或‘豪放’或 ‘典雅’或‘詼諧’的語(yǔ)言大師，人們還需要文學(xué)。不過(guò)，處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的敏捷準(zhǔn)確的高效率 的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的能力，將成為每個(gè)人的需要。‘假、大、空’的東西將被社會(huì)無(wú)情地淘汰。能用盡可 能經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到盡可能強(qiáng)的表達(dá)效果，將被 認(rèn)為是寫(xiě)作的高手�！盵1] 他認(rèn)為“我們下一代”的寫(xiě)作能力是，能“寫(xiě)出他們生活和工作中需要寫(xiě)的東西” ，應(yīng)成為“下筆千言，倚馬可待”的“寫(xiě)作高手”。同時(shí)，還需要作家、詩(shī)人和語(yǔ)言大師。這就說(shuō)明，寫(xiě)作能 力是每個(gè)人都必須具備的能力。但是，寫(xiě)作能力對(duì)于不同的人則有不同的要求，不同的內(nèi)涵。一般人所需要的 寫(xiě)作能力與“智力超常的才子們”不同，與文學(xué)家、詩(shī)人等專業(yè)作家的寫(xiě)作也不同。中學(xué)生的寫(xiě)作能力，也不 同于一般人的寫(xiě)作能力，不是成年人的寫(xiě)作能力，具有明顯的階段性，是“中學(xué)”階段；兼有層次性，是“基 礎(chǔ)”的能力。所以，中學(xué)生的寫(xiě)作能力是一種學(xué)生繼小學(xué)之后、進(jìn)大學(xué)之前的承先啟后的基礎(chǔ)能力。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 不能過(guò)高，否則，大多數(shù)中學(xué)生高攀不上，給中學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)困難，導(dǎo)致中學(xué)作文教學(xué)效率不高。當(dāng)然，作 文能力標(biāo)準(zhǔn)低了也不行，沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的中學(xué)生的素質(zhì)要求。那么，中學(xué)生寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？就 是人們常說(shuō)的“通過(guò)寫(xiě)作關(guān)”�！八�謂通過(guò)寫(xiě)作關(guān)，目的在能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙?xiě)好一篇文章，記事記得一清二楚， 說(shuō)理說(shuō)得明白曉暢�！盵2]就是說(shuō)， 指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)不包括文學(xué)作品在內(nèi)的如記敘文、說(shuō)明文、議論文和常見(jiàn)應(yīng) 用文等一般文章。

    經(jīng)過(guò)科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，近年來(lái)國(guó)家教委制訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱，規(guī)定了中學(xué)生寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)。

    初中生：

    能寫(xiě)記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確 ，條理清楚，文字通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的 習(xí)慣。（《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》〈試用〉，1992年）

    高中生：

    觀察，積累，思考，養(yǎng)成習(xí)慣。

    理清思路，確定中心和寫(xiě)法；根據(jù)需要，展開(kāi)聯(lián)想和想象；想清楚再寫(xiě)。

    用規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體的語(yǔ)言表情達(dá)意。

    恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫(xiě)一般實(shí)用文（

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