說話-—小學(xué)生語文素質(zhì)的重要一翼

語文教學(xué)就是要通過聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭和書面語言的理解和表達(dá)的能力。由于應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)普遍存在著重讀寫、輕聽說，重理解、輕口頭表達(dá)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的語文素質(zhì)難以平衡發(fā)展，更難以適應(yīng)隨交通、通訊日益現(xiàn)代化而帶來的“聽說的世紀(jì)”對人才語文素質(zhì)的要求。葉圣陶先生早就指出“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情�！币�提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，使他們掌握“說話”———人們賴以交際和溝通思想的最常用、是快捷的工具。

如何加強(qiáng)“說話”訓(xùn)練呢？

一、保護(hù)表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢”說

農(nóng)村小學(xué)，有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是手舉得高高的，有的惟恐老師看不見而站起身來，有的甚至著急地喊起來：“老師讓我說！”……然而，隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)到注意周圍環(huán)境和他人評價等因素有關(guān)，但是，通過調(diào)查和與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)：造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對學(xué)生的.“表達(dá)欲望”沒有給予很好的保護(hù)。如：對“搶答者”的嚴(yán)厲訓(xùn)斥；對“誤答者”的諷刺、挖苦；對“未答者”的冷淡漠視……。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲，教師必須正確對待學(xué)生，既要看到搶答者破壞課堂秩序、影響預(yù)定教程的一面，更應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵和肯定。對課上“誤答者”，既要指出不足，更要肯定正確因素，教師給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”是自己思維的發(fā)展、延續(xù)和轉(zhuǎn)換。對于“未答者”教師或以滿意的笑容環(huán)視之，或說一兩句鼓勵、關(guān)照的話，使“未答者”感覺到教師的關(guān)懷和信任。此外，教師要因材施教，盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能體驗到表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

二、通過“聽、讀”訓(xùn)練，讓他們“學(xué)”說

１、聽中學(xué)說

一般人在低幼階段，口頭表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面表達(dá)能力，這就是“聽中學(xué)說”的成果。進(jìn)入小學(xué)以后，教師應(yīng)努力使孩子們的這種習(xí)慣保持下來。課堂上，教師可隨時提問：“誰能重復(fù)一下老師剛才說過的話？”“前面那個同學(xué)說得非常好，誰能學(xué)說一遍？”

……這樣，既能提高學(xué)生“聽”的注意力，又有助于他們養(yǎng)成聽仔細(xì)、聽明白、聽完整的習(xí)慣。在課外，教師可以布置一些諸如“留心生活中大人們的`對話”、“傾聽市場上買賣雙方的交談”、“收聽新聞廣播、少兒節(jié)目”等聽話訓(xùn)練，然后，利用“語文活動課”組織他們學(xué)說，并給予具體指導(dǎo)和鼓勵性評價，使學(xué)生從小學(xué)會“傾聽”，并養(yǎng)成向生活、向人民群眾學(xué)習(xí)口頭語言的良好習(xí)慣。

２、讀中學(xué)說

語

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