中語課文教學之“三·五·七”

    人教社“六·三”制義務教育初中語文教材貫徹新大綱精神，課文的遴選組合堅持貼近而又開拓學生生活 領域的開源導流方針；堅持以表達方式為主線，從綜合（初步）到分解再到綜合，由簡及繁，由淺入深，三階 段逐步遞進的語文基本訓練程序，堅持在語文基本訓練中傳授知識、發(fā)展智力、提高思想覺悟的文道統(tǒng)一原則 ，既導學，也導教，科學性和操作性很強。

    根據(jù)一年多的實踐和研究，我認為，要提高課文教學的效果，必須。

    一、打好三個基礎

    1.認真研讀教材。首先，要養(yǎng)成在假期或開學初通讀、分析和批注教材的習慣；其次，要養(yǎng)成課前進一步 熟悉教材的習慣；第三，要養(yǎng)成教后回顧，認真反思，及時對新發(fā)現(xiàn)、新思考加以梳理記載的習慣。這種反復 研讀分析，最好與大量查閱語文期刊、資料和相關工具書相結合，最好與自身生活閱歷、生活感受的審視、把 握和品味相結合，以盡量打開眼界，打開思路，真正弄清教材的編寫體例、內容網(wǎng)絡、編寫意圖、教學要求和 教學建議，做到無論其整體還是局部，無論其優(yōu)勢還是瑕疵，全都了然于胸，不僅知道“是什么”、“怎么樣 ”，而且知道“為什么”、“怎么辦（教與學）”，并把這一切融匯為自己的德肉魂魄。這樣，我們就占據(jù)了 應有的高度，而通常所說的“以本為本”，就有了可靠保證，教學中就有可能進到一種左右逢源、駕取自如的 境界。

    2.認真研究教情學情。所謂教情，包括了當?shù)亟?jīng)濟文化的影響，學校的教學設施水平，還包括了教者自身 的知識儲備、個性特質、教學功底等方面的優(yōu)勢和局限。所謂學情，包括了學生總體上的知識基礎、智力水平 、非智力狀況，還包括了學生在智力非智力方面所存在的層次差異和個體差異。對教情學情的研究，務必做到 深入、周詳、扎實，并與教材研究相結合。太陽每天都是新的，教情學情的研究是沒有止境的，我們必須經(jīng)常 進行，天天進行，結合每一篇課文的教學進行，這樣才能心中有數(shù)，才能有的放矢，才能揚長避短、因材施教 。

    3.認真搞好教學設計。教學設計是課堂教學的藍本，它產(chǎn)生于深入的教材研究和教情學情研究之后。其關 鍵就是依據(jù)教材、教情和學情特點，確定教學重點、教學難點，找準學生的興奮點和教學的切入點與著力點， 由此出發(fā)，設計出科學合理的教法學法和教學程序，并形成教案。（教案主要用于課堂備忘、課后查閱和總結 ，故應條理明晰，行文簡要，要素齊全，并應反復推敲，及時做出修改或調整，而不宜繁縟冗長，不宜片面追 求潔美，不宜寫成后就撂到一邊而不再審看。質言之，萬不可陷入形式主義，不可空耗時間和精力。）

    以上三項，都是實打實的基礎工程，而且彼此聯(lián)帶，缺一不可，做好了這三項基礎工作，課堂上我們就能 高屋建瓴，就會游刃有余，反之，就會捉襟見肘，就如瞎子摸象。因此，我們萬萬不可馬虎。

    二、建立五條常規(guī)

    1.每學期開學時，應先指導學生研讀課本“說明”和課文目錄，使學生了解課本的內容、體例、要求。在 此基礎上，最好將教師教學用書中的《教學內容和教學本注一覽表》印發(fā)給學生人手一份，并適當加以解說和 強調，使學生明白全學期的學習目標和學期各個階段的學習目標，明白學期目標和階段目標之間的關系，知道 達成這些目標的基本途徑。

    2.逐單元進行教學時，應行指導學生結合單元目錄研讀“單元提示”，使學生知道本單元的內容是什么， 學習任務是什么，訓練重點是什么，最基本的學習方法是什么，可能遇到的困難是什么。

    3

[1] [2] [3] [4] 

【中語課文教學之“三·五·七”】相關文章：

選修七第五單元課文翻譯05-01

讓個性之花在語文教學中綻放04-29

教學設計之“三備”04-30

教學設計之七：4.3.1角的教學設計04-25

課文《三亞落日》教學反思04-27

在作文教學中追求人性之美05-01

對外漢話教學之語境中的縮略語教學04-26

語文課文分析中的審美04-29

課文《花臉》的教學03-15

《詩經(jīng)?七月》教學之管見05-01