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讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的主體
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。我們的做法是：
一、讓學(xué)生動腦發(fā)現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
如：教師在講單韻母“i u ”一課時，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：“i在標(biāo)聲調(diào)時，與字母i的寫法有什么不一樣？”學(xué)生看著板書：i ī í ǐ ì 很快發(fā)現(xiàn)，i標(biāo)聲調(diào)時不寫上邊的圓點(diǎn)。教師又指著板書“”問：“”的四聲為什么不去掉上面的兩點(diǎn)？學(xué)生明白了，要去掉兩點(diǎn)就不念，念u了�？梢妼W(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢！
在漢語拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學(xué)生動腦編一些順口溜，學(xué)生學(xué)起來既容易，記得又清晰。如教學(xué)“練一練1”第一題時，讓學(xué)生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學(xué)生想象力可豐富了，紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個學(xué)生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d�！苯處熍d奮地讓學(xué)生當(dāng)老師，教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音，從讀中加深了對它們的認(rèn)識。
二、讓學(xué)生動手操作
對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生動起手來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我們經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，在實(shí)踐中獲得知識。
1、動手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語拼音，教師就鼓勵學(xué)生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學(xué)生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動手畫。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因?yàn)轳R扎打開后的形狀象z，有的寫一個數(shù)字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學(xué)生的描述，這個字母就不知不覺的學(xué)會了。
4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神
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