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對(duì)課件空間的反思與探索
隨著現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的推進(jìn)，語文“四結(jié)合”課題的研究也日漸深入，在經(jīng)過一段時(shí)間的理論思考與實(shí)踐探索之后，在感受著現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)技術(shù)與觀念帶來的巨大沖擊的同時(shí)，我們深刻地意識(shí)到?jīng)_擊過后的重構(gòu)將更重要、更有意義，也更艱難。如果對(duì)過去一段時(shí)間的研究作一個(gè)階段性的反思的話就不難發(fā)現(xiàn)，在課題面臨的種種問題當(dāng)中，如何找準(zhǔn)現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)與語文教學(xué)的最佳結(jié)合已成為研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這種結(jié)合的關(guān)鍵似乎又更明顯、更集中地體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用上。因?yàn)檎n件雖然只是課堂教學(xué)的一部分，但如何去設(shè)計(jì)與運(yùn)用它卻直接體現(xiàn)了教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、媒體在課堂教學(xué)中的關(guān)系，而這恰恰是探討新型教學(xué)模式的關(guān)鍵，也正因?yàn)槿绱�，在課題研究過程中經(jīng)常產(chǎn)生的種種懷疑與爭(zhēng)論，都最終不約而同地集中到課件上。
可以這么說，由課件引起的眾多討論，已超越了課件本身，而涉及到了課題的一些實(shí)質(zhì)性的問題，對(duì)課件的研究也已經(jīng)成為課題研究中提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵。對(duì)課件認(rèn)識(shí)的程度，直接影響到課題研究的進(jìn)展。如果我們對(duì)課件設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用過程中的一系列問題能夠有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，那么下一步的研究將會(huì)順利得多，但是反過來，它也可能成為影響課題繼續(xù)深入、推廣下去的瓶頸。就目前的情況看，課件已經(jīng)成為課題研究推而廣之的攔路虎，許多對(duì)課題的懷疑、觀望或者是望而卻步大多是由課件直接引起的，即使是勇于嘗試、有志與此的一部分人，也由于“想說愛你不容易”的種種艱辛與困惑，而影響了前進(jìn)的腳步。但與此同時(shí)，全國(guó)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的大力推進(jìn)力度，語文教改的強(qiáng)烈呼聲，課題研究繼續(xù)深入的勢(shì)頭，顯示了現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不斷前進(jìn)的步伐。加強(qiáng)對(duì)課件研究的迫切性已不容置疑，正是時(shí)候了。
因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段課題要想有所突破，也許可以先從課件入手，搞清其在課堂上的作用，與學(xué)生、教師、教材等教學(xué)因素的關(guān)系，進(jìn)而明確課件設(shè)計(jì)的原則，運(yùn)用中的定位，然后才可能在教學(xué)模式的探索上有所作為。在對(duì)這諸多問題還沒有較為清晰的認(rèn)識(shí)之前，似乎還不宜急于重構(gòu)新的課堂關(guān)系，否則力不從心，漏洞百出不說，更可能使本來探索過程中正常出現(xiàn)的一些問題被夸大，影響自己更影響其他后來者的信心，阻礙研究的步伐。
正是基于以上原因，本文試圖換一個(gè)研究的角度，從現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)介入后，新的課堂關(guān)系中的矛盾焦點(diǎn)——課件入手，提出一些問題，希望能從中理出一些頭緒，即使無法從根本上解決問題，但也許籍此一斑而窺見全豹，進(jìn)而解決問題也未為不可。
對(duì)現(xiàn)狀的反思
縱觀語文教學(xué)軟件的來源，大致可以分為兩類，一類是計(jì)算機(jī)公司與教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部門合作開發(fā)的軟件，此類軟件基本以課本為藍(lán)本，與電子課本沒有本質(zhì)區(qū)別。而且這類軟件大都以學(xué)生學(xué)習(xí)課堂所要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為主，以學(xué)生能夠順利通過考試為目標(biāo)，很難說這些軟件究竟對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小學(xué)合作，投入很大，希望能夠出品面向教師的幫助教師講課的精品課件，但由于課件的通用性差，軟件運(yùn)行時(shí)不容易隨時(shí)修改或加入自己的想法，因?yàn)榻虩o定法多數(shù)教師不愿意使用這類軟件，對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師更是如此。（1）
那么另一類由語文教師自己開發(fā)的軟件又如何呢？費(fèi)時(shí)、耗力且不說，從已開發(fā)出的軟件質(zhì)量上看，由于計(jì)算機(jī)編程人員對(duì)學(xué)科缺少了解，腳本又不容易說清楚，有些教師雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但不大明白
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