理文路·嚼詞句·悟中心

時(shí)間：2023-04-30 08:12:15 語(yǔ)文論文我要投稿

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[作者] 湖北　吳碧文

[內(nèi)容]

九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制教材小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)第２０課《她是我的朋友》是一篇新增課文，敘述了這樣一件事：在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為了挽救受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)：“她是我的朋友�！币髮W(xué)生從這個(gè)動(dòng)人的故事中，學(xué)習(xí)阮恒舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)的祟高品德。

一、初讀，理清文路，整體感知課文這篇課文語(yǔ)言精練，藝術(shù)性強(qiáng)，且文路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為使學(xué)生理解和把握思路，用文中之情扣動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)感染，讓學(xué)生的心靈也隨著“音符”合拍地跳動(dòng)，與之產(chǎn)生共鳴，要求學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題：①這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？②是誰(shuí)給小姑娘輸了血？③阮恒是怎么給小姑娘輸血的？④阮恒為什么要給她輸血？⑤課文是按什么順序?qū)懙�？可分幾段？通過(guò)讀、畫(huà)、議，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟了文章脈絡(luò)，而且也在分段、歸納段意的基礎(chǔ)上，概括出了主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀，咀嚼詞句，品味人物表情和行動(dòng)本文有很多詞句用得十分精當(dāng)、傳神，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊“咬”住這些詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行品評(píng)，憑借課文的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)蘊(yùn)和作者的思想感情。

１．略讀第一段。利用文后“阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的”問(wèn)題，引出“迫在眉睫”一詞，要求學(xué)生結(jié)合上下文理解詞義，并找一找文中哪些句子是表現(xiàn)“迫在眉睫”的。

２．精讀第二段。這一段共有７個(gè)自然段，是文章的主體部分。講讀這一段時(shí)，要結(jié)合描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的詞句，把著力點(diǎn)放在體味阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情變化上�？煞謨刹竭M(jìn)行：

第１步，學(xué)習(xí)理解第５自然段，領(lǐng)會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和緊張的復(fù)雜心情。

出示幻燈片ａ：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又·放下去，然后又·舉起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論：

①“顫抖”是什么意思？（神情激動(dòng)而緊張）

②由“舉——放——舉”動(dòng)作的變化中，反映了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（獻(xiàn)血與不獻(xiàn)血的思想斗爭(zhēng)是很激烈的）

第２步：深入學(xué)習(xí)第６—１１自然段，從阮恒的三個(gè)不同時(shí)間的四次哭中，領(lǐng)會(huì)小主人公的內(nèi)心世界。

①獻(xiàn)血已經(jīng)開(kāi)始了，血慢慢地從小阮恒的身上抽走了，他卻“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？

②要求學(xué)生輕聲朗讀課文，找出寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

③引讀。

師：過(guò)了一會(huì)兒——生：他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

師：疼嗎？阮恒？生：阮恒搖搖頭。師：但過(guò)了一會(huì)兒——