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中學(xué)作文教學(xué)研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
[作者] 張克庭/海原中學(xué)
[內(nèi)容]
80年代以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)一樣，在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，大體可歸納為以下幾個(gè)方面：1.以“控制論”為指導(dǎo)，研究作文教學(xué)定向、定質(zhì)、定量、定序等內(nèi)容；2.以“系統(tǒng)論”為指導(dǎo)，探討作文教學(xué)中教師、學(xué)生、知識(shí)（能力）等結(jié)構(gòu)的功能在系統(tǒng)整體中的最佳組合，探討作文教學(xué)的序列；3.以“信息論”為指導(dǎo)，探求信息輸入、檢索、傳遞、輸出、反饋等環(huán)節(jié)的最佳狀態(tài)；4.尋求閱讀與寫作教學(xué)的最佳結(jié)合方法，或讀寫結(jié)合，或以讀促寫，或以寫帶讀；5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練；6.注意學(xué)生的生活實(shí)踐，指導(dǎo)觀察、分析、積累；7.改進(jìn)作文教學(xué)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣分類只是為了論述方便，實(shí)際上它們是相互交叉滲透，難以截然分開的。這些探索研究的深度、廣度盡管不盡相同，但卻各具特色，無(wú)疑都是有益的嘗試。
但是，與閱讀教學(xué)一樣，作文教學(xué)并沒(méi)有因此扭轉(zhuǎn)效率低的被動(dòng)局面。如果把閱讀與寫作比作語(yǔ)文教學(xué)的兩條腿，盡管閱讀這條腿還遠(yuǎn)非人們期望的那樣健壯，而作文這條腿較之“閱讀”明顯短了一截！其原因值得認(rèn)真研究。
任何一種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究都應(yīng)該具有三個(gè)層面：一是理論研究，即用一定的哲學(xué)原理來(lái)闡述和規(guī)定某一種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的本質(zhì)、規(guī)律和目的等；二是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）原則研究，即運(yùn)用理論研究成果來(lái)確定此一處教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的內(nèi)容，基本要求，指導(dǎo)性原則，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等；三是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）（教學(xué)）方法研究，用以規(guī)范實(shí)施上述要求、原則的具體操作方法、操作程序等。這三個(gè)層面的研究既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相輔相成。
反觀作文教學(xué)研究現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為作文教學(xué)研究的哲學(xué)基礎(chǔ)層面，理論研究的隊(duì)伍小，研究成果也缺乏深厚的理論內(nèi)涵，有的論文僅是某一時(shí)期迎合某一熱點(diǎn)話題的即興之作。因而很難形成科學(xué)的理論體系，這必然影響教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）原則研究的理論層面。公正地說(shuō)，這十幾年來(lái)，作文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）原則的研究是有成績(jī)的，如語(yǔ)文教學(xué)大綱、教材的不斷修訂和完善；作文檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)等都表明作文教學(xué)研究的成績(jī)。但由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，作文教學(xué)改革的成績(jī)?nèi)圆槐M人意，例如，比較符合漢語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的統(tǒng)編作文教材至今沒(méi)有問(wèn)世；試圖通過(guò)對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)三種獨(dú)立成分的“分項(xiàng)累計(jì)”或“分項(xiàng)綜合”而試行的作文質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，效果
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