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中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及對策
[作者] 李鏜
[內(nèi)容]
首屆全國中學(xué)生（初中組）語言文字應(yīng)用競賽已經(jīng)結(jié)束。透過這次有益的活動，來探究一下中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力方面存在的主要問題和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者、語言文字工作者為提高中學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力應(yīng)主要開展哪些工作，應(yīng)該是很有意義的。
一
從初賽的成績統(tǒng)計看，全國參賽的１３個省、直轄市，大部分學(xué)校的平均成績在６０分上下（計算機處理漢語漢字的初步知識部分占１０分，未計算在內(nèi)），如果扣除“有關(guān)我國語言文字工作的初步知識”的得分（這部分占１０分，學(xué)生得分率達９５％），那么語言文字應(yīng)用部分的得分率則要低于６０％。決賽甲組試題總分為７００分，５個隊總得分為５１０分，得分率達７２．８％。乙組試題總分為５７０分，５個隊總得分為２９０分，得分率僅為５０．８％�？紤]到初賽和決賽都是經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備后進行的，所以上述兩組數(shù)字表明，目前中學(xué)生語言文字應(yīng)用方面存在的問題還較多，水平亟待提高。為便于說明問題，我們從省級重點校、城區(qū)普通校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通校隨機抽了１３１份初賽試卷做了統(tǒng)計分析。
１．字形規(guī)范
字形規(guī)范涉及錯別字、繁體字、筆形、筆畫數(shù)、筆順等內(nèi)容。學(xué)生對常寫的字掌握較好，如“罐頭”的“罐”、“就餐”的“餐”、“副食”的“副”等，但對一些常說而不常寫的字則掌握不好，如“熒光屏”的“熒”、“螢火蟲”的“螢”、“輕盈”的“盈”、“戶樞不蠹”的“蠹”等。對筆畫數(shù)掌握較好（試卷第１４題，得分率為８５％），而對筆形、筆順則掌握得較差。很多學(xué)生不了解基本筆形（筆畫）為８種，即點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。“以”字和“引”字的起筆都屬折筆（該題得分率僅為２１％）。試卷第１３題問各組字最后一筆筆形相同的一組是哪組。正確的選項是Ｄ－－“戒母卵肅祭”，選對的只有３１％，問題出在“肅”字上，多數(shù)學(xué)生寫“肅”時最后寫右下的一豎，而不是最后寫下邊中間的一撇一點。５１％的學(xué)生選了錯項Ｃ－－“務(wù)場身盧必”，問題出在“必”字上，“必”字的一撇應(yīng)為第四筆，而不是最后一筆。失分率高的還有第１０題，５０％的同學(xué)沒看出“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)寫作“籌”，１２％的同學(xué)沒看出“變本加利”中的“利”應(yīng)寫作“厲”，８％的同學(xué)沒看出“知迷不悟”中的“知”應(yīng)是“執(zhí)”。單看“愁”和“籌”、“利”和“厲”、“知”和“執(zhí)”一般是不會混淆的，但在應(yīng)用過程中，在某個詞語環(huán)境中，學(xué)生就分辨不清了。究其原因，恐怕跟教師沒有引導(dǎo)學(xué)生把字義（語素義）和詞語義聯(lián)系起來理解和記憶很有關(guān)系。
２．讀音規(guī)范
從決賽看，重點學(xué)校讀音規(guī)范的問題解決得較好。讀初中教材中的書面語詞，甲組５個學(xué)校代表隊均沒有讀錯的，而乙組５個隊中４個隊有失誤，如把“曲高和（hè）寡”的“和”錯讀為é，“為（wèi）虎作倀”的“為”錯讀成wéi。從讀錯的例子看，一是讀字讀半邊的情況較多，如把“酗（xu）”錯讀為xiōng，把“吮（shǔn） ”錯讀為yǔn，把“酊（dǐng）”錯讀為dīng。二是多音字問題多。試卷第１９題要求判斷帶點字讀音都不同的詞，正確選項為Ｂ－－著數(shù)
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